13-14第六章幼儿园教育的质性评价.ppt

幼儿园教育评价 第六章 幼儿园教育的质性评价方法 质性评价 是20世纪六七十年代，随着评价领域对传统以量化为特征的评价范式的反思批评而发展起来的。 质性教育评价 就是力图通过自然的调查，全面充分地揭示和描述评价对象的各种特质，以彰显其中的意义，促进理解。 幼儿园教育的质性评价方法 表现性评价 苏格拉底式研讨评价 档案袋评价 第一节 表现性评价 一、表现性评价的内涵 1、强调学生在真实情景中的知识和技能的运用情况。 2、可以评价学生展现某种技能的水平，也可以直接评价学生创造的成果。 3、观察学生的实际操作过程或记录学业成果，并按照事先设计好的一定的标准对学生的学习成果进行评价。 二、表现性评价的设计 包含三个主要方面 （一）界定表现性评价内容 首先应当明确希望评价哪些表现 表现性评价所涉及的内容是非常广泛的。 如：沟通技能、操作技能、运动技能、概念获得、情感 在幼儿教育阶段，表现性评价内容包括对个方面 如：表现性领域 ： 语言 表现性技能目标：口头表达流畅，能生动有感情地描 述事物 表现性成果： 讲出的故事 （二）设计表现性评价任务 表现性评价任务可以分为三类： 1、简短性评价任务 如：给一幅图画，进行描述。对完成任务表现作出判断。 2、事件性评价任务 是以小组或团队合作的方式进行的。 如：幼儿分组来完成一个任务。 依据教师的观察、儿童的表现得分、儿童的自我评价、同伴评价等方法 3、持续性评价任务 如：课程的主题教学（龙的主题活动过程） 评价的重点放在三个方面：幼儿在活动中的参与或投入程度、与同伴合作情况以及动手操作、探索、制作的表现。 （三）确定表现性评价工具 评价的任务是简单的， 则评价者通过直接观察或分析就能完成。 评价的任务是较复杂的， 则需要利用或设计一定的评价工具。 表现性评价工具中，评价标准是非常重要的内容。 三、表现性评价的有效性 对传统的批评 关注真实情景 注重观察分析 成为当前国内外儿童学习成效评价不可缺少的重要方法。 要使得表现评价真正有效，必须注意几个问题。 （一）有其一定的应用范围 （二）在研究学习目标的基础上确定表现内容 （三）适当选择表现性评价任务 第二节 档案袋评价 质性评价中最为著名和最为常用的方法 什么是档案袋评价？ 如何设计档案袋评价？ 一、档案袋评价的内涵与意义 由来：是画家及后来的摄影家，把自己有代表性的作品汇集起来，向预期的委托人展示。 意义：它为儿童提供一个学习机会，使儿童能够学习自己，判断自己的进步。 二、档案袋评价的类型和构成 根据档案袋的不同功能，把档案袋评价分为：理想型、展示型、文件型、评价型、课堂性。 如：理想型有三部分构成： 作品产生过程的说明、系列作品、儿童的反思 三、档案袋评价设计要素 （一）确定档案袋设计的思想基础或哲学基础 （二）明确期望儿童达到的结果 （三）完成相应的技术准备 （四）鼓励儿童积极参与创建和开发档案袋 ??第三节??苏格拉底式研讨评价 又一种典型的质性评价方法 源于古希腊著名思想家 ——苏格拉底创立的“精神助产术” 一、?苏格拉底及其“精神助产术” 正像接生婆帮助孕妇依靠自身的力量分娩婴儿一样，教育者也要帮助儿童依靠自身的力量去孕育真理，产生真理。 第一阶段称为“破的阶段” 第二阶段称为“立的阶段” 融为一体 对旧观念的“破”，对真理见解某种程度的“立” 二、?苏格拉底式研讨评价的基本内涵 是把儿童在“班级参与”和“课堂讨论”中的表现作为儿童表现评价的一个部分。 最根本就是要让儿童学会更有成效地思考并为自己的见解提出证据。 三、?苏格拉底式评价的具体步骤 第一、明确教育结果。 第二、选定研讨采用的文本。 第三、教师提出一个起始问题。 第四、选择记录研讨过程的方式或设计简明的记录表。 第五、以多种方式完成评价。 * * 表现性评价与真实性评价的区别 评价的是班级中、活动