教学评价年度报告-SoutheastUniversity.ppt

过程管理的优势 评价方式的多样化 多部门的参与 校级 院系级 教师级 功能的改进 期末评价不能改进本期修课质量 答题学生利益不相关，不愿答题 一套问卷缺乏针对性 校级调查，院系和教师参与问题 结果呈现滞后 缺乏移动端评价与呈现 实时评价，及时了解、即时改进 即评即改，学生可以受益 问卷设计自定，对象自定，时点自定 教师可发起评价 答题结果实时计算，可视化呈现 多终端采集与同时呈现 传统教评 教学过程质量管理 过渡到 改进总结 多部门参与 更多功能：即时性+自主性+多角色 数据实时可视化+智能分析+多终端 更多参与人：校级+院系+教师 更多形式：结果性+阶段性+即时性 评价形式多样化 功能改进 * 毕业生人数： 2011届本科毕业生人数：7206 2012届本科毕业生人数：7317 2013届本科毕业生人数：7341 2010届硕士毕业生：3036 2010届博士毕业生：428 * * 这个共识决定了教学评价系统的设计必然是一项复杂性（complexity）较高的工作。如何完成这一复杂的设计并通过最简单的方式进行呈现，是教学评价系统的理论和设计体系所必须解决的难题。这个问题引出了后面的方法论和方法论落地所要遵守的原则。 * * 毕业生人数： 2011届本科毕业生人数：7206 2012届本科毕业生人数：7317 2013届本科毕业生人数：7341 2010届硕士毕业生：30