文本解读——语文教师的基本功.PPTVIP

文本解读——语文教师的基本功 吴格明 文本的文学解读与文本的教学解读 《多收了三五斗》的经济学解读 《红楼梦》与饮食文化 孙绍振的文本解读 文本的教学解读旨在揭示文本的语文教育价值 从内容到形式的，从整体到局部（全方位） 重点是语言形式 （文本的语言形式是语文教学的主要内容） 难点也是语言形式（需要真功夫） 见境界则在谈立意论价值 我们为什么要重视文本解读 文本是语文学习的主要凭借。 文本解读是教学设计和课堂教学的基础。 会读书的教师才能教会学生读书。 教师的误读可能误导学生。 对学生的误读也不可能有积极的匡正。 对文本的语文教育价值缺乏理解，对文本的情思与文笔的精妙缺少敏感，不可能有积极的预设，也不可能有恰当的生成。 不善于解读文本，再先进的教学方法也无济于事。 教什么比怎么教更重要 课程改革的一个误区 [《真理诞生于一百个问号之后》] 非语文的语文课可能来自于错误的观念 也可能来自于对文本语言形式的麻木或迟钝 或许两者互为因果 [开滦一中校长的话] 文本解读能力的薄弱， 已经成为语文教师专业发展的瓶颈。 本科生 研究生 骨干教师 文本解读的基本内容 价值 立意 谋篇 结构 材料 语言 价值（一般文化价值和语文教育价值） （内容和形式）（学养深厚） [《察传》] [《我的老师》] [《两小儿辩日》] 立意[《我的空中楼阁》] （一个成语，两篇文章） [《麦琪的礼物》] [《记承天寺夜游》] [《最苦与最乐》] 谋篇[《琐忆》] 结构[《论雷峰塔的倒掉》] [《最苦与最乐》] [《死海不死》] [文理：《泡桐——一个好树种》 （生长快、分布广、材质好、 用途多、 适于农桐间作。） 材料[《谁是最可爱的人》] [《察传》] 语言（表达方式、句式、 用词、音韵） （语法、修辞） [那一年，他才四十二岁] [你放着吧，祥林嫂！] [月明中与明月中] [《〈鲁迅诗稿〉序》] “春温秋肃，身心获益靡涯，文章增 华有望” [语言的敏感：生存还是死亡，这是一个问题] 记叙的结构 记叙的要素 描写 论点 论据 论证方式 议论中的记叙 说明方法 说明角度 说明线索 总之，一切学生应当学的语文 文本解读的常见误区 1、望文生义[碧透还是红透] 2、教条[《风筝》批判黑暗现实、怒其不争] 3、浅陋[《我的空中楼阁》景物美、亲近自然] 4、不准确[《察传》三人成虎] 5、旁逸斜出[《风筝》对朱安的愧疚] [王丽《绿》的立意是女性美] 6、局限[《风筝》的主题向内反省要么向外批判] 指导文本解读的主要文献 重读《语言学概论》《现代汉语》 读一本语用学的书 《文心雕龙》 《文概》 《文章例话》 《诗词例话》 结语 文本解读主要不是理论问题，而是实践问题，靠的是教师自身语文的功力。文本解读的功夫主要