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WORD格式 专业资料整理 校本课程 ---数学思维与方法（一） 第一讲 数学思维的变通性 一、概念 数学问题千变万化，要想既快又准的解题，总用一套固定的方案是行不通的， 必须具有思维的变通性——善于根据题设的相关知识， 提出灵活的设想和解题方案。 根据数学思维变通性的主要体现，本讲将着重进行以下几个方面的训练： （1）善于观察 2）善于联想 3）善于将问题进行转化 （1）观察能力的训练 任何一道数学题，都包含一定的数学条件和关系。要想解决它，就必须依据题目的具体特征，对题目进行深入的、细致的、透彻的观察，然后认真思考，透过表面现象看其本质，这样才能确定解题思路，找到解题方法。 虽然观察看起来是一种表面现象，但它是认识事物内部规律的基础。所以，必须 重视观察能力的训练， 使学生不但能用常规方法解题， 而且能根据题目的具体特征，采用特殊方法来解题。  例2 已知 3x2 2 y2 6x ，试求 x2 y2 的最大值。 解 由 3x2 2y2 6x得 y 2 3 x 2 3x. 2 y 2 0, 3 x 2 3x 0, 0 x 2. 2 又 x 2 y 2 x2 3 x 2 3x 1 ( x 3) 2 9 , 2 2 2 1(2 3)2 9 当 x 2 时， x 2 y2 有最大值，最大值为 4. 2 2 思路分析 要求 x 2 y2 的最大值，由已知条件很快将 x 2 y 2 变为一元二次函数 f ( x) 1 (x 3) 2 9 , 然后求极值点的 x 值，联系到 y 2 0 ，这一条件， 既快又准地 2 2 求出最大值。上述解法观察到了隐蔽条件，体现了思维的变通性。 例 1 已知 a, b,c, d 都是实数，求证 a 2 b 2 c 2 思路分析 从题目的外表形式观察到，要证的结论的右端与平面上两点间的距离公式很相似，而左端可看作是点到原点的距离公式。根据其特点， 可采用下面巧妙而简捷的证法，这正是思维变通的体现。 证明 不妨设 A(a,b), B(c,d ) 如图 1－ 2－ 1 所示，  d 2 ( ) 2 ( b d )2 . a c A(a,b) B(c, d )  例3 已知二次函数 f (x) ax2 bx c 0(a 0), 满足关系 f (2 x) f ( 2 x) ，试比较 f (0.5) 与 f ( ) 的大小。 思路分析 由已知条件 f (2 x) f (2 x) 可知，在与 x 2 左右等距离的点的函 数值相等，说明该函数的图像关于直线 x 2 对称，又由 已知条件知它的开口向上，所以，可根据该函数的大致 y 则 AB (a c) 2 (b d ) 2 . OA a 2 b 2 , OB c 2 d 2 O 图 1 － 2 x , OAB 中，由三角形三边之间的关系知： OA OB AB 当且仅当 O在 AB上时，等号成立。 因此， a 2 b 2 c 2 d 2 (a c)2 (b d ) 2 .  图像简捷地解出此题。 解 （如图 1－2－2）由 f ( 2 x) f (2 x) ， 知 f ( x) 是以直线 x 2 为对称轴，开口向上的抛物线 x O2 它与 x 2 距离越近的点，函数值越小。 图 1－2－ 2 0.5 2 f (0.5) f ( ) 1 校本课程 ---数学思维与方法（一） （ 2）联想能力的训练 联想是问题转化的桥梁。稍具难度的问题和基础知识的联系，都是不明显的、间接的、复杂的。因此，解题的方法怎样、速度如何，取决于能否由观察到的特征，灵活运用有关知识，做出相应的联想，将问题打开缺口，不断深入。 例如，解方程组 x y 2 . xy 3 这个方程指明两个数的和为 2 ，这两个数的积为 3 。由此联想到韦达定理， x 、 y 是一元二次方程 t 2 2t 3 0 的两个根， 所以 x 1或 x 3 . 可见，联想可使问题变得简单。 y 3 y 1 例4 在 ABC 中，若 C 为钝角，则 tgA tgB 的值 (A) 等于 1 (B) 小于 1 (C) 大于 1 (D) 不能确定 思路分析 此题是在 ABC 中确定三角函数 tgA tgB 的值。因此，联想到三角函 数正切的两角和公式 tg ( A B) tgA tgB 可得下面解法。 1 tgA tgB 解 C 为钝角， tgC 0 . 在 ABC 中 A B C C ( A B) A、 B均为锐角， tgC tg ( A B) tg (A tgA tgB B) 0. 1 tgA tgB tgA 0, tgB 0, 1 tgA tgB 即 1. 0. tgA tgB 故应选择（ B） 例5 若( z x )2 4( x