建构探究型数学课堂文化的策略教学文稿.pptVIP

建构“探究型”数学课堂文化的策略;;;;;【案例1】“能被3整除的数的特征”;【案例1】“能被3整除的数的特征”;【案例1】“能被3整除的数的特征”;【案例1】“能被3整除的数的特征”;【案例】“能被3整除的数的特征”;【案例】“能被3整除的数的特征”;【案例】“能被3整除的数的特征”;【案例1】“能被3整除的数的特征”;【案例1】“能被3整除的数的特征”;;【案例2】梯形面积;【案例2】梯形面积;【案例2】梯形面积;;在探究中提高反思导悟的能力;;【案例3】圆锥体积;【案例3】圆锥体积;【案例3】圆锥体积;提高探究教学的有效性;　　融合、共生的数学课堂文化是一个熔炉, 经过时间之火的淬炼, 便会成为一种文化的熏陶,而这种熏陶也许比单纯的知识学习更为重要和有益。从整体上构建数学课堂文化, 实现数学课堂文化的共享, 使身处其中的师生由共享走向共同成长。;谢 谢！