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分析金融学在精品课程群中的教改论文 　　 　　一、金融教学手段相对僵化缺乏灵活性 　　 　　金融学是一门实践性和操作性较强的应用经济学学科而我们向社会输送的中高级金融人才有些在校成绩优秀的大学毕业生到了工作岗位适应能力却很差这说明单纯依靠课堂知识灌输的教学方法和手段在有些方面是存在缺陷的 　　 　　1.教学形式上过分追求现代教育方式多媒体教学有其优势如课容量大形象直观、图文并茂通过声、光、形、色、音等强化教学内容激发学生兴趣还可支持网络教学平台的建设保证教学资料永续性等但是其劣势也是难以避免的正是由于多媒体教学涵盖的信息量大对于教学经验不足的教师而言强调在单位时间里传达给学生尽可能多的信息如此大信息量的课堂教学使学生对繁杂的知识点无所适从教学效果可想而知此外多媒体教学的直观、形象的特征也框定了学生的想象力、创造力、扼杀了学生的主动性和创新能力通过我校财经类专业07级学生调查问卷来看对板书教学和多媒体教学的认可比例分别为43%和57%可见多媒体教学并不能完全替代传统教学方式 　　 　　2.考核方式缺乏创新在目前我国高等院校的金融教学中卷面考试仍是不二选择；而且在具体的题型设计上拘泥于对基本概念及教材具体内容的识记上把知识的拥有量及对相关知识点的低层次掌握作为考试的主要内容考察综合分析能力的题型相对不足这种考试模式扼杀了学生的自主学习能力影响学生的创造力和个性的发展难以全面提高学生的综合素质 　　 　　3.教学方法和教学团队建设相对落后我国的高等教育传统的课堂讲授仍然是主要的教学方式缺乏学生动手动脑能力的培养依靠课堂进行知识灌输的传统教学方法有利于理论知识的掌握但难以培养出来具备较强实践能力、创新能力和解决问题能力的高素质应用型人才缺乏灵活多样的教学方法、手段的研究使学生踏入社会后难以融入担当的角色教学方法的改进离不开教师自身业务素质的提高而长期以来教师间横向教学合作与交流较少不利于授课教师业务素质的提高和课程体系的总体把握 　　 　　二、金融教学改革的思路 　　 　　(一)金融专业学科体系建设应注重学生全面素质的提升高校培养出来的金融中高级人才仅仅有经济学、货币银行学、国际金融学、金融工程学的理论知识是远远不够的在金融人才培养方面可借鉴特许金融分析师(CFA)的经验注重理论与实践相结合能力与素质的综合全面提高除经济学和财务会计外其考核内容还包括:伦理和职业标准、金融数量技术、固定收益和权益证券分析以及组合管理等作为全球公认的金融分析师及投资组合经理能力与诚信衡量标准的CFA资格认证除需要扎实的金融理论知识外更注重金融专业技能和很强的实践分析能力CFA的金融人才培养及金融行业执业标准方面的成功经验值得金融学界的关注课程体系调整的同时还需加强实践操作环节的建设和投入如搭建金融实验室平台借助金融实验设备开展实践教学可以缩短书本理论和现实之间的距离如模拟股票市场交易、网上银行业务、电子货币支付结算等还可以通过互联网访问中央银行、股票期货交易所、国际大银行等网站了解金融发展的最新动态实践教学增强了学生对所学内容的感性认识明确了学习的目的同时也培养了实践能力增强其对专业知识的理解应用能力和操作能力并在日常教学中注重培养学生的金融伦理意识全面提升学生的综合素质 　　 　　(二)强化微观定量的分析和教学以适应金融学未来发展的需要传统的强化宏观部分研究的课程体系已落后于实践发展和客观需要加强微观金融课程建设可以使学生更能接近于现实服务于社会金融学的本质是数理国际上现代金融学科的发展趋势是微观化和数理化重点是用数理模型来解决价格、风险、收益等问题因此应彻底转变我国金融学科以传统金融学和国际金融学为主的教学思路突出以微观金融学为主的办学方向与国际金融学教学接轨此外还要保证各门课程在学科体系中的独立地位避免知识构建中的重复如将公司财务学与投资学有效融合既保证课程体系的完整性又避免了与后续课程的重复学习 　　 　　(三)教学形式上要不断创新 　　 　　1.科学合理运用现代教育方式知识传授密度要适度这需要教师与学生有良好的沟通包括语言交流和目光交流根据学生的反应随时调整教学进度；并且在制作课件时首先要保证教学内容的逻辑性和层次性还要保证重点与难点突出对于教材内容要善于取舍；辅之以传统教学三大基本功之一“板书”实施传统教学与多媒体教学的有机结合合理的板书不仅不会影响教学进度反而会加强“吸收听讲”的教学效果增强教学主体———学生的参与性；在教学演示过程中可通过插入问题、适时提问、设定悬念等方式提高学生的心理参与度使学生在教学过程对教学信息做出积极反应增强课堂的互动性在具体的实施过程中需要教师随时发现问题分析问题不断细心揣摩应当根据教学内容、教学对象的不同深入研究多媒体教学规律合理选择行之有效的教学策略将传统教学的积极性和多媒体教学的先进性结