职教课程理念与开发培训教案.pptVIP

职教课程理念与开发;主要内容; 一、以学生为中心的职教教学改革背景;一、以学生为中心的职教教学改革背景;;知识（信息）经济时代，知识总量每5年翻一番 知识爆炸 通用汽车维修资料： 20世纪60年代－－200多页 2000年前后－－10000多页 BMW（宝马）汽车生产资料多达30多万页;作者：（美国）沃斯、 （新西兰）德莱顿著 顾瑞荣等译 出版社：上海三联书店 出版时间：1998-12-1;作　　者：赵志群 编著 出 版 社：科学出版社 出版时间：2003-6-1;一、以学生为中心的职教教学改革背景-- 知识与学习;;;类型;一、以学生为中心的职教教学改革背景-能力;能力定义为：“直接影响活动的效率和使活动顺利进行的个性心理特征。” 能力是一种内化了的个体品质，能够在相关的职业活动中得到外化，内在的变化和外显的行为有时是一致的，有时则不完全一致，必须经过多次观察和测量才能对内在的变化作出恰当的推测。 （谭移民 、钱景舫，2000 ）;知识本位的教育是以客观世界作为目标，忽视了学习是个体的内在变化，一个时常出现的现象是，学生记住了大量的公式、定律，但不会运用； 能力本位的教育则把影响活动进行的个体的内在品质即能力作为教育目标，把教育的目标指向受教育的人本身。 能力和知识又是有着密切联系的，一方面，能力是在掌握知识的过程中形成和发展的，离开了学习和训练，任何能力都不能发展； 另一方面，掌握知识又是以一定的能力为前提，它制约掌握知识的快慢、深浅、难易程度。;;一、以学生为中心的职教教学改革背景-- 对能力的理解;一、以学生为中心的职教教学改革背景-- 对能力的理解; （Subject-based） （Competence-based） 主张一系列具体孤立的行为来界定能力 认为个体的一般素质对于有效工作至关重要 将一般素质与具体情境联系起来的整合的能力 专业能力 （Key Competence） 社会能力 方法能力;专业??力 工作方式方法、对劳动生产工具的认识及其使用、对劳动 材料的认识等。 方法能力 指对于学习、获取新知识技能的能力，如在给定工作任务 后，独立寻找解决问题的途径，把已获得的知识、技能和 经验运用到新的实践中等。 社会能力 是经历和构建社会关系、感受和理解他人的奉献和冲突， 并负责任的与他人相处的能力与愿望。;;;;;一、以学生为中心的职教教学改革背景-- 职业行动能力的提出;;;一、以学生为中心的职教教学改革背景-- 职业行动能力的提出; 二、行动导向教学改革;二、行动导向教学改革-- 对课程与教学的理解;;谁来教？ 教什么？ 教谁？ 什么时候？ 与谁一起？ 在哪里？ 怎么教？ 要达到什么目标？;谁来教？ 职业学校（1.专业教师；2.文化课教师） ;;;;;;工作过程学习特点 在一个完整的、综合的行动过程中进行思考和学习。 以学习者为中心（与现实相关、激发兴趣、发展能力） 培养解决问题的能力和合作式学习方法 强调对学习过程的思考、反馈和分析。;二、行动导向教学改革-- 职业行动能力培养理念; 以工作为导向的学习，以学习为导向的工作 学中做，做中学，教学做合一（听、看、做） 掌握知识、技能，发展能力（从学校到生涯） 职业道德教育; 项目教学法、模拟教学法、案例教学法、角色扮演法等、;教的方法;; 三、学习领域课程改革