创设情境感悟真情.doc

PAGE PAGE 4 创设情境 感悟真情 ——《二泉映月》教学反思 《二泉映月》描写的是月映无锡惠山“天下第二泉”的意境。阿炳“通过琴声把积淀已久的情怀，倾诉给这茫茫月夜“，用这动人心弦的琴声告诉人们他心中悲、恨、爱！乐曲的每一个音符都是阿炳情感的真实、自然而强烈的流露。这篇课文的特点是语言与音乐交融、情感与情境辉映，展开一幅回忆与苦痛、追求与执着、向往与憧憬的人生画卷。在本文的教学过程中，我始终把这动人心弦的乐曲贯穿全文，为学生营造了良好的感悟氛围。 ?课的开始我播放了《二泉映月》的乐曲，初步了解乐曲的意境，为帮助学生理解和体会阿炳的坎坷经历和苦难一生作铺垫。在学习课文第五自然段的开始部分，我有播放乐曲的开始部分，帮助学生理解和体会阿炳的坎坷经历和苦难一生，引起了学生的共鸣，激发学生对阿炳的同情。学到高潮部分，又播放了乐曲的相应部分，随着乐曲的升腾跌宕，步步高昂，让学生从中体会到阿炳对命运的抗争，对美好未来的无限向往。播放乐曲的结尾部分，让学生体会到阿炳在用全身心在创作乐曲，他已经深深地久久地沉醉在艺术情怀中了。课末，我又播放整首乐曲，让学生整体感悟这首乐曲的内涵。我想，学生最后的这次欣赏与开始的欣赏应该是完全不同的感受。这样，整节课学生都沉浸在音乐的氛围中，不仅享受了阿炳的艺术作品，更是学到了阿炳热爱生活、敢于同命运抗争的精神；不仅帮助学生理解了音乐的内涵，而且通过这么深情的旋律，让学生逐步体会到阿炳心灵深处的情感。 《摇篮曲》教学反思 通过教学歌曲《摇篮曲》，使我感触颇深。他又一次使我深刻的体会到音乐教学成功的关键在于整个的教学过程能够将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生以最大的空间感受、体验、想象和表现的机会，从而能够更充分的展示他们的才华，挖掘潜力、释放情感、体验成功。　　在本节课的教学中，我创设了一种平等和谐的教学氛围，并特别关注学生的情感，从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、唱、想象和创造，让孩子们体会到学习音乐的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。新《标准》中提到：音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。本节课教师就特别注重学生的发展，充分相信学生的能力，让每个学生都积极主动的参与到教学活动中来。　　听，是感知与理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而要从听入手，让学生感受音乐的情绪、熟悉音乐的旋律，再引导学生从歌词中感受歌曲的情感，通过想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通过学生的感知，引导学生从唱、伴奏和创造等方面来表现音乐的美。所以，从课的开始到结束，听始终贯穿于教学之中。　　学生的想象力丰富，他们投入地学习、专注地思考、动情地回答，非常感动。在这一课里，我从情感体验入手，引领学生尽快入境。在此基础上，有了一定的感情积累，再引导学生通过对乐曲情感的把握，通过自主参与的方式，使学生轻易地掌握了歌曲的难点，理解了歌曲的意境。通过学唱歌曲，感受到了乐曲理不清，斩不断的母爱之情。而这种在教师指导下的学生自主选择的新的教学模式，也正体现了新课程以人为本的新的教学理念。课堂中我力求对学生表现出了应有的热情和宽容，营造一个平等、民主、和谐的母爱关系，扩大了学生的音乐视野。 《彼得与狼》反思 　[背景分析]　　本文借用“艺术音乐”一词，试图将所阐述的内容既区别于通俗流行音乐又不仅仅指古典音乐，而是一切优秀的、有意思的、能引发人进行思考的音乐。　　我们知道古典音乐不同于流行音乐的地方是它内涵深刻，能发人深思，更能使人高尚，免于低俗。古典音乐历经岁月考验，久盛不衰，为众人所喜爱。可以这么说，古典音乐是音乐学习的根，是进行一切音乐鉴赏活动的本。作为音乐 教师，将包括古典音乐在内的艺术音乐带入 学生的生活空间，让 学生有“根”有“本”的进行音乐学习，是一件责无旁贷的事情。如何将艺术音乐以 学生乐于接受的方式进行 教学，如何以背景与相关延伸为切入点鼓励 学生进行后续学习，让艺术音乐常驻 学生的心间，是值得我们研究的 课题。　　[关于 教学设计]　　我在上这一课时，思考了几个问题：首先，这首乐曲的故事情节较为简单，如何能透过简单的故事情节感悟真善美的主题；其次，这首乐曲篇幅较大，全曲连音乐带解说总共27分钟，如何让 学生能够愿意并自主地进行欣赏；再次，交响音乐欣赏在小学阶段这是第一次，如何能把“交响”这一形式带入 学生的音乐世界，让他们接受并喜爱；最后，针对六年 学生的心理，如何让 学生能够提高自己的鉴赏能力，有选择的对待通俗音乐，并维持对艺术音乐的热情。针对这些问题，我设计了一条“听——说——演——想”相结合的 教学思路，旨在调动 学生的多方位感官，吸引 学生的注意力，为他们营