《儿童情绪概述及其发展理论》-公开课件.pptVIP

移情  移情是指一个人对他人状态的一种替代性情绪反应和体验，即由他人的情绪情感引起的与之相一致的情绪和情感反应。 Hoffman(1984)将发展过程概括为： 第一阶段是整体移情（globe empathy），儿童通过情绪感染，获得他人情绪苦闷的信号，自己也感到不愉快。 移情 第二个阶段是自我中心移情（egocentric empathy），儿童知道别人是苦闷的，但他们只有在自己也感到苦闷时才作出同病相怜的反应。 第三个阶段，儿童开始认识到他人与自己的情绪是不同的。 移情 第四个阶段，儿童对他人体验的真正移情开始发展。个体逐渐体会到他人的内心情绪状态，与同伴建立更和谐的合作关系，以达到共同的目标。Bowlby将这一发展称为“目标修正同伴关系”。 自我的发展Development of the self 自我认识（2岁） 引发出自豪、自疚、尴尬等情感. 初级情绪和次级情绪 儿童在婴儿阶段已经具备了高兴、悲伤、害怕、愤怒等许多情绪，心理学家称这些情绪为初级情绪。初级情绪有比较明显的外在表现形式. 自我意识情绪，如自豪、罪恶感、羞耻、尴尬等，也称为次级情绪。这类情绪没有明显的外在表现形式，因为这类情绪是非常个人化的，它们常常与个体独特的生活经历、期望、文化背景等有关。 语言的影响 对情绪开始“命名”开始于28个月左右 28个月大的小孩 --给正性情绪和负性情绪“命名” --理解某种情绪之后常常伴随着行动 害怕 7个月以下的婴儿，所有的视觉刺激都没有引起恐惧的行为和表情。7个月的婴儿开始对响声和不熟悉的玩具产生恐惧，在1岁时达到最高水平，然后开始下降。 害怕 幼儿从2岁开始，对噪声、陌生的物体或陌生人、痛、坠落、突然失去身体支持以及突然的移动等刺激的害怕降低、减少了；开始对想象的事物产生恐惧，比如鬼、妖怪等，对危险、身体伤害及其他的有潜在危险的情境也产生恐惧。青少年则表现出社会性方面的恐惧。 爱好游戏 Freud：游戏是宣泄被抑制的消极情感的必要渠道； Piaget：游戏是情感发展和认知发展的必要过程； Erickson：游戏使儿童有可能安全地操练以后在现实生活中将要规定要干的事情； Maslow：游戏使自我实现的一个主要途径 游戏所具有强烈的情感成分似乎给婴儿期和儿童前期学习提供了动机。 探索-游戏顺序的最大价值可能是发展了一种对生活的强烈态度：今天的学习和工作导致未来的收益和快乐。 皮亚杰：三种主要游戏 1、感觉运动阶段与照料者、玩具和物体一起进行的练习性游戏； 2、前概念期（2-4岁）和前运算期中的直觉阶段（4-7岁）的以假装为特征的象征性游戏， 3、直觉阶段和具体运算器结束时的受规则制约的、以小组活动为主要形式的规则型游戏。 我们可以把游戏看作不仅是“伟大的幻想”，而且是“伟大的综合”。游戏是从婴儿期混沌的生活，通过发展和试验新获得的技能，通向运动技能、认知技能、情感技能和社会技能有机协调的康庄大道。 道德情感 道德情感是人根据一定的道德标准评价自己或他人的行为举止、思想意图时所产生的一种情绪体验。 如果一个人认为自己或他人的行为举止、思想意图符合道德标准，就会产生积极的情绪，如爱慕、敬佩、赞赏、热爱、欣慰等；否则，会产生消极的情绪，如羞愧、憎恨、厌恶、愤恨等。 道德情感体验的形式 直觉的道德情感体验 想象的道德情感体验 伦理的道德情感体验 我国心理学家朱智贤（1990）和陈会昌（1987）对儿童的道德情感进行了系统的研究 青春期和青年期：情感发展 空中飞人 “在人生中有一段无所归属的自然时期：青年期。年轻人就像杂技场上的空中飞人，在充满活力的活动当中，他必须松开可靠地抓着童年的双手，伸长手臂去紧握成年。在屏息的片刻，他依靠的是过去和未来的关联，是他必须离开的那些人们的可依赖性，和那些将要接受他的人们。”——埃里克森，1964 第二次心理诞生 形式运算使先前还局限于“此时此地”的青年人成了幻想家。他们可以把过去和将来作为现在的一部分来回顾和展望。 青年人用假设—演绎的推理方法（如果我作出行为x和y，那么可能……）给自己设想了种种可能性，又一次开始了与童年和家庭脱离的痛苦过程。这种“心理疏远”常会导致不公正地，但却是自我解放地，拒绝接受父母和他们的某些价值观。 他们不能理解现实为什么不是“应该是的”的那样，所以愤激和叛逆。 随着他们趋于成年，他们会逐渐意识到，现实是从逻辑上讲应该是的和他们与其他人实际做的两者的结合。 谢谢使用！ 一、面部表情 面部表情是指通过眼部肌肉、颜面肌肉和口部肌肉的变化来表现各种情绪状态。 二、姿态表情 身体表情 人在不同的情绪状态下，身体姿态会发生不同的变化。 手势表情 是表