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从常规教学的管理来谈提高教育教学质量 贵州省长顺县罗湖希望小学 吴可鸿 摘 要：近几年来,虽然教育改革不断发展,但从教育教学效果来看，我国农村小学教学 费时低效的局面没有得到根本性的扭转。这将直接影响到社会主义现代化建设人才的培养。 所以,抓好常规教学管理,对于提高教育教学质量起着至关重要的重用。我认为主要是从备课、 教学、作业批改、课后辅导、质量检测五个方面入手,抓好常规教学管理,以此来提高教育教学 质量。 关键词：小学教育;常规管理；提高质量 众所周知，教学质量是教育的生命，是一所学校生存和发展的前提，也是一个学校工作 的中心，更是新课程改革的重大目标。提高教育教学质量，也是我们作为老师每时每刻都要 考虑的问题。在学校所有工作中，备课、教学、作业批改、课后辅导、质量检测是学校教学 的常规工作。也是提高教学质量的最基本因素。因此，我们要把常规教学工作做实、做细， 做得有始有终。现在，我针对我们农村小学教育现状,结合我自己的工作实际，从常规教学管 理的角度出发，谈些关于提高教育教学质量的点滴看法。 一、抓好教师的备课工作，是提高教育教学质量的根本前提。 当前在农村学校，好多老师把备课看成是写成或抄完教案，教案脱离课堂或只是应付检 查的现象普遍存在。我认为备课不应该等同于单纯的写、抄教案，教案只是外在的记录形式， 而备课过程中应当有许多教案之外的课堂因素储备于教师的大脑，这需要教师花费很大的精 力。可以说备课是衡量教师师德的主要标准，是教师工作态度、事业心和责任感的具体表现； 是教师不断学习和提高教学技能和提升自我素质的必然过程；是提高教学质量的根本出发点。 所以学校在抓备课问题上，不能是单纯的检查教案了事。而有必要观察、督促我们老师上课 之前的常规行为、思想动向。比如，是否利用学校网络查资料、是否愿意花钱配备必要的业 务工具书、是否在积极借还学校图书仪器、是否在准备自制教具或让学生制作学具、是否经 常谈论备课中的问题困惑、是否积极参加教研组组织的教研活动、是否课堂得到普遍学生的 欢迎等等。 二、抓好教学过程的监督，是提高教育教学质量的关键。 教学过程的效益，在大会小会上是喊不出来的，学校必须有组织地落实于行动。在一所 学校，要让老师们把每一节课都上好，上出效益，首先，在整个学期工作中，除了校长必须 勤于“推门听课”外，所有老师也必须进行“推门听课”，要对每位老师的课堂进行评分，并在每 周的教研例会上评课，对上课好的老师总结出好的经验方法进行推广，及时提出表扬；对上 课存在重大问题的老师及时提出批评，要求立即整改。“推门听课”会给予老师们不定性地敲响 懒惰的警钟，能够绷紧老师们认真上好每一堂课的弦，同时，也会起到相互学习，相互提高， 相互促进的重要作用（在此，也建议县局教研室领导下到基层“推门听课”，有了主管部门的 直接参与，相信我们的课堂将会越来越规范）。其次，充分利用远程教育或网络资源，组织观 看优质课教学光碟，讨论学习先进的教育教法，并督促老师把学习到的先进经验积极运用于 课堂。第三，学校要监督教研组发挥其职能作用，发挥骨干教师传、帮、带的积极效应，认 真组织优质课的评比和公开课的榜样示范。 三、抓好学生作业的批改细节，是提高教育教学质量的基础。 作业的重要作用是不言而寓的，这个重要作用要如何发挥出来，这才是我们所关心的。 认真批改学生作业，是老师义不容辞的责任和义务。批改作业时，正误的多少只是一个量的 问题，启迪学生思维，开发学生智力，培养学生能力这才是作业实质所在，这个工作做得好 坏，将直接影响学生的学习兴趣，学习毅力，学习方法，学习成绩，从而影响提高教学质量 的目的。关于作业的细节方面，首先，要让学生端正学习态度，明确作业意义。不少学生把 作业看成是老师交给的一种任务，于是他们就会马虎从事，只求速度，不讲质量，粗心大意， 敷衍了事，涂涂抹抹，书写潦草……。针对这一特点，教师在教学中要正确引导，让学生明白 为什么要做作业，并提出作业的具体要求。其次，教师要注意留作业的方式和内容。留作业 要符合教学大纲要求，不“偏”不“怪”，且具有目的性、针对性、代表性、典型性，这样既能使 学生消化巩固课堂知识，又能培养其综合能力。第三，作业评语要抓住学生的心理。批改作 业，除了用传统的“√” “×”及圈圈点点、删删补补外，还特别注重花时间、花精力给予学生 图文并茂的评语。因为单纯的“√” “×”符号只能给人枯燥乏味的感受，而图文并茂的评语则 有一种声情并茂的效应，有如老师就在眼前指导，带给学生强烈的视听感觉和丰富的想象余 地，增加作业的乐趣，最重要的是能够增强师生的情感联系。比如：作业做得好的，在相应 位置画一张笑脸，画一根棒棒糖，一个“你真棒”的竖立拇指，一句温馨鼓励性的话语或一句 幽默的提示语等等，这些都是能让学生感到亲切的，这样