金色的脚印说课稿.docxVIP

《金色的脚印》说课设计 一、教学内容说明 　　《金色的脚印》是人教版第十一册第七组的一篇课文。文章以 生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美 了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，也展 示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。教 材选编这篇课文的目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家 园，人要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽的道理。学生很喜 爱这类的文章，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课 文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感 情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学 生学习的重难点。在教学设计时我充分考虑了教学重点难点，利用 学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发，引导学生自读自 悟，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。 二、教学目标及重难点的确定 　　通过分析教材，依据课程标准及学生的年龄特点，我确定了本 课的教学目标和重难点。另外还分析了这一课的德育渗透点和美育 渗透点。 　　1．教学目标：1）通过教学使学生知道本课讲了一个什么故 事。2）通过阅读及细节描写的欣赏让学生体会狐狸一家及它们与正 太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 　　2．教学重点：了解故事的内容及意义。 1 　　3．教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的 关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。 　　4．德育渗透点：1）透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐 狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关 怀、爱护，激发学生回报父母的情感；2）透过“我”的做法，体会到 “我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的 教育。 　　5．美育渗透点：感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受 到人性美的陶冶。 　　【析学生】 　　六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，而且这个班的学生 也比较活跃，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学 目标。教学时，以学生自学为主，采用小组讨论的形式逐步深入。 　　【说过程】 　　在分析了教材和学生情况以后，为了体现略读课文的特点，这 节课的教学我始终以学生自学、讨论交流贯穿全课。为实现教学目 标，突出教学重点，突破教学难点，我把主要教学过程设计为循序 渐进、螺旋上升的三个教学环节。 第一回合：初读课文，理清脉络 　　因为学生已经对课文进行了预习，对课文的大体意思有一定的 了解，上课时只需让学生快速地、自由轻声读课文，边读边解决这 2 样二个问题：A?文中的重点词语；B?课文重点写了哪几个角色？讲 了一件什么事？思考和回答这些问题的过程中，学生就能基本把握 课文的主要内容和线索。这样做既训练了学生速读的能力，又培养 了学生边读边想的阅读习惯。同时还节省了时间，提高了课堂效 率。 第二回合：自主探究，讨论交流 　　在对整篇课文有一个整体把握的基础上，引导学生深入研究和 讨论课文内容。而且让学生自己提出问题。让学生在以后的学习和 生活中养成善于提出问题的习惯。教师再根据学生提出的问题进行 归类，而且在教学过程中把问题又反馈给学生，让学生回答这些问 题。在课堂上，我把学生提出的问题概括成四个较有深度的问题： A?老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？B?正太郎为什么要帮助狐狸 一家？?C?正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救 助？D?课文为什么以“金色的脚印”为题目？　　让学生提出问题， 培养了学生的探究精神；分组讨论，体现了学生在课堂教学中的主 体地位，让学生成为真正的学习的主人，也增强了学生的合作意 识。 　　通过学生的探讨、教师的点拔，让学生循序渐进地体会到：动 物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐 狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。大自然是人和动物的共同 家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！ 3 然后我让学生总结自己学过课文后的内心感受，从而激起了学 生思维的火花，又再次引发学生大胆说话的欲望。 第三回合：课外拓展 　　以上两个回合基本上实现了教学目标，但到此还不够，因为语 文教学不仅要搞高学生的理解能力，还要不失时机地提高学生的表 达能力。课前学生已经阅读了大量有关动物的资料，所以我鼓励学 生说说自己知道的人与动物的故事。这一设计是为了有效的培养学 生搜集处理信息的能力，不但扩大阅读量，还丰富了知识的积累。 同时将课内与课外有机结合。 世界上没有完美的事物，恰如教学永远是一门缺憾的艺术，但 我们绝不能停止追求完美的脚步。在教育的旅途中让追逐闪耀自己 的智慧的光芒，在追逐中形成自己独特的教学风格、教学特色。所 以，希望各位领导、老师给予批评、指正，让我们在为师的道路上 共同成长，让我们在教学的