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一缕桂花的幽香 ——五年级上册独立阅读课文《桂花雨》的教学反思 新课标解读中专家、老师们关于“学生的自主阅读”说得很好，阅读教学引导学生钻研文本，就是要引导学生通过自主阅读和交流对话，来展示学生的见解和才情，生成学生的言语智慧，提高学生的交际能力，丰富学生的人文精神，提升学生的语文素养。 情景再现： 9月20日，农历八月初四，星期四，小雨转阴，香樟掩映下的校园里，棵棵桂花竞相怒放，一朵朵，一串串，在不经意之间送来秋天的气息，缕缕芳香浸润着美丽的校园，哦，已然到了“八月桂花遍地香”的时节。 孩子们正好应该学习台湾作家琦君的散文名篇《桂花雨》，该文章是一篇文质兼美的独立阅读课文，上午第一节课是语文，30分钟的短课。 首先，说桂花。“同学们，见过桂花的请举手！”学生兴奋地说了家中、小区校园或景区的桂花给自己最深的印象，我从中第一次知道居然有红色的桂花；自己也兴致勃勃地讲述了多年前自己到一个同学家后山爬树摘桂花的趣事。 然后，展练字。学生到讲台上展练文后的生字“箩、杭”两字，有知识面广的学生还谈到西湖和雷峰塔，并交流自己是怎样理解、记忆生字新词的，我趁机深情地说：“是呀，每个汉字都是有生命的！” 接着，品读赏。进入重点环节——抓住关键句段，引导学生在随文读、理、赏，体会、归纳文中首段开门见山、末段照应开头的写法，与学生习作衔接；又如第一自然段通过对比手法突出“我”对桂花的偏爱。 案例反思： 1．在这节独立阅读课文的教学活动中，我主要采用了品读、赏析式教法，并让学生畅快地说桂花，老师也兴味盎然地讲了摘桂花的趣事，营造了民主、轻松、和谐的氛围，并注意唤醒了学生的生活经验。 2．在独立阅读课文中也应该采用主问式教学，用两三个核心问题“一线串珠”，如在这节课中我渐次提出核心问题：桂花给“我”带来了哪些快乐？“浸”字的意思；你怎样理解第七段中妈妈的那句话；说说自己学到的写作技法。 3．抓住难点字“浸”，可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”老师故意“抛锚”，“满山的桂花居然不如自己院子里的一颗桂花树香，文中的母亲是年老体衰，嗅觉下降吗？”品读、讨论后，许多学生都能真切好地体会到：家乡院子里的桂花已经成为了母亲生活乃至生命的一部分，难点被水到渠成地突破，接着老师又顺势引导学生体味为什么说“月是故乡明”。 4．“教材是个例子”，品读美句、学习写法，如：“我喊着，啊，真像下雨，好想的桂花雨啊！”等佳句，指导学生美读、赛读，读出兴奋、喜悦之情，去体会妙处。 是的，正如法国雕塑家罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，生活也罢，教学也罢，我们都应该有一双善于发现美、欣赏美的美眸吧。