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8让每一朵花绽开它的花瓣，展示它的美 ——美术课堂教学五部曲 卢淑欣 下课铃响了，一群孩子围了过来，“老师，这幅画需要改哪一地方？”“这样用笔是否更能表现质感？”“老师，下节课需要准备什么材料？”……我看着孩子们灿烂的笑脸，认真地倾听者、回答着他们提出的每一个问题，一种难以抑控的成功感与幸福感在心底涌动。 回顾十几年的初中美术教学工作经历，谈起成功有效的教学方法，我觉得“鼓励，欣赏”是最直接、最核心的要素。那么如何让每个孩子在美术课上都自信的抬起头呢？我有如下几点体会： 一、分步目标激励，提高学生的自信心 目标代表一个集体的方向，具有导向、激励和凝聚思想的作用。分步目标激励是把要完成的事情分割成一个个小步骤，分段完成，通过完成一个个小步骤，达到完成整个事情的目的。目标设置可分三类：即集体奋斗目标、小组奋斗目标和个人奋斗目标。目标一定要符合学生实际，教师要与学生共同分析，制定切实可行的远、中、近集体目标，并把集体目标化解为小组目标和个人奋斗目标，激发学生的内在潜力，树立起自信心。 二、以课堂教学情境的多样性激发学生的学习兴趣 情景激励是通过教师创设教学情境，激发学生学习兴趣，提高学生主动参与教学活动的策略。美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系， 在课堂教学中我们可根据不同教学需要，学生的不同年龄阶段营造出不同情境。 （一）联系生活展现情境 艺术来源于生活，通过创设情境，将学生的生活与所学内容沟通起来，打开学生的生活库藏，增强其情感体验，进一步提高学生对美的形式的感受能力、表现能力和创造能力。在美术日常教学中，无论是欣赏一件美术作品，还是用造型去表现一个场景或主题，往往都要联系到学生的实际生活。 （二）利用多媒体创设情境 多媒体教学设备以其直观、生动的方式，能使学生体会到作品的艺术美，形体的真实美和感情的真挚美。其真实自然，让人身临其境的效果很适合创设课堂情境。多媒体教学特有的声、光、图，能很自然地寓情于声、寓情于画、寓情于理，为课堂教学营造出宽松、美妙、和谐的氛围。 （三）范画、示范作品引导创设情境 在教师的引导下对范画或者示范作品欣赏和评价，有利于扩大学生的艺术视野，培养高尚的艺术趣味和健康的审美观念。在学生充分的感知作品的构图、造型的同时，产生美的向往，激发学生强烈的创作欲望。从心理学的角度来说，人们认识一个事物，必须从接触这个事物获得感性认识开始。 三、在课堂教学中运用语言激励提高学生的自信心 （一）运用口头语言激励 教师对学生的口头评价是评价方式中最常见、最直接、最具影响的一种方式。在教学过程中，教师使用亲切自然的激励性语言能更好地调动学生的学习兴趣，增强他们的主体意识，促使学生积极思考、大胆质疑，形成师生之间更好的互动交流。如上美术鉴赏课时学生对美术作品有着独到见解的，以及在造型、设计等类型的课上有着独特创意构思方法的，我都会给予及时的肯定和赞扬，学生在一次次的鼓励声中找到自信和成就感。 （二）运用体态语言激励 教师可以运用手势、表情、眼神等对学生进行激励。课堂上，教师一个真诚的微笑，一个赞许的眼神、一个肯定的点头、一个夸奖的手势……这些发自内心的无声评价都会给学生带来积极的影响。 四、作品竞争激励提高学生的自信心 运用竞争心理进行竞争激励，会使学习者的认知活动、情感活动在欲罢不能中表现得异常活跃，产生最佳学习效果。我在课堂上常常请不同绘画表现风格的学生在黑板上现场绘画；或者把学生们有特色的作品用数码照片的形式保存并制作成课件，在不同的班级里展示、讲评和比对，引导鼓励学生创作中形成自身的特色。 五、作业激励性评价提高学生的自信心 批阅美术作业时，在常规性批改方式的同时，为了改变学生仅想要个好分数的思想，我在教学中积极尝试总结出了一套适于美术课的作业激励性评价方法，不仅能调动学生的积极性，而且让他们走出了分数的误区，有利于学生个性的发展。同时对于学生作品，我也鼓励他们积极认真的自评、互评。 美术教师还要把握各种美术竞赛的机会来让学生参与，可以是学校艺术节的绘画比赛，也可以是学校运动会的标志设计比赛，还可以是省市级的各类美术比赛等，学生有了更多参与的机会，也就有了更多获奖的机会，鲜红的荣誉证书无疑也是他们自信心的源泉。 有人曾经说过：美术教育要给缤纷的个性搭建多彩的舞台，要给共舞之外的独舞保留一点精彩回旋的自由空间。在美术教学过程中充分运用鼓励教学让学生发现美感受美。可见在美术教学中，注意鼓励教学方法的运用，不仅可以激发学生学习兴趣，而且对提高学生的审美意识和创造性思维的能力具有很大的促进作用。激励产生自信，“让每一位学生都抬起头来走路！”“让每一朵花绽开它的花瓣，展示它的美”，我们就获得了成功！为了让孩子明天更出色,今天就要给孩子足够的信心! 参考文献 [1]教育部全日制