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关于幼儿偷藏东西的个案分析 江苏省丹阳市开发区中心幼儿园 马文娟 徐健 212300 一、案例描述： 记录一：伴随着甜美的音乐，孩子们揉了揉惺忪的睡眼，逐渐醒来。“宝贝们，起床了” 听到老师的声音，孩子们开始和往常一样有条不紊地穿衣，小便，换鞋。突然，柏吴扬小朋友快速跑到我的面前说：“老师，我的鞋子不见了！”由于柏吴扬平时就是个很马虎的孩子，我不以为然地说：“再去找找吧，可能你漏看了。”可是直到所有孩子都穿好鞋子，柏吴扬还是没有找到他的鞋子。我们这才意识到他的鞋子真的不见了。于是，我们问孩子，孩子们都说没有看见。就在这时，对门班上的老师拿了一双鞋来，说他们班多了双鞋。柏吴扬一看到鞋就叫了起来：“这就是我的鞋。”由于午睡时孩子们都换拖鞋进午休室，鞋子都集中放在走廊晒，但是中间隔了宽宽的走道，怎么会跑那去呢？孩子们开始七嘴八舌地说，有的孩子说有人趁放鞋子的时间，会到对门班那玩一玩墙上的迷宫，当我们问柏吴扬时，他却吞吞吐吐说不清，于是我们理所当然地认为可能是柏吴扬玩迷宫时粗心，放错地方了。下午的活动时间也到了，这件事也就过去了。 记录二：隔了两天，柏吴扬鞋子又不见了，当第一个孩子告诉我们这件事的时候，我们两个老师的第一反应是：去对门班找找吧！出乎意料的是，这次柏吴扬却空手而回。安顿好孩子，我带着几个孩子开始在放鞋处的周围寻找，寻找未果。这时，柏吴扬开始急了，眼泪都快出来了：这是我最喜欢的鞋子，上面有奥特曼。这时，我们一个激灵：应该是有人拿了。我们两个老师合计了下，我们心生一计：“其实刚才老师已经找到了柏吴扬的鞋子，但是他是双喜欢玩捉迷藏的鞋子，特别喜欢和男孩子玩，现在请男孩子去找一找，他有没有躲到你的柜子里？不一会儿，孩子们兴高采烈地拿着鞋子说：“柏吴扬的鞋子藏在胡瑀的衣帽柜了。”孩子们都开心的笑了。 二、反思和分析： 发现这样的情况后，我们两个人开始回想最近发生的一系列事情:班上孩子的铅笔,橡皮等莫名其妙地失踪了。我们把这些孩子叫来，一一询问，发现一个问题，这些失踪的东西都有个共同点：上面有奥特曼。我们意识到问题的严重性，胡瑀藏东西已经不是偶然的行为了，已经形成了习惯。放学我们单独与胡瑀谈话，他承认是他藏的鞋子，他很喜欢柏吴扬的鞋子，所以想藏起来，放学带回家。为了让他对偷藏东西是种坏行为有深刻理解，我们让他想象，如果别人拿了他心爱的东西，他会是什么感受。而后，让他推己及人，理解会让别人伤心。当我们建议他可以让爸爸妈妈买，但是不能拿，胡瑀委屈地说:我家妈妈不在家,在日本打工呢，奶奶和爸爸都不给我买。他们说没钱。我们觉得问题不仅仅是在孩子身上. 我们及时地与孩子的家长交谈，对胡瑀藏别人东西的行为进行了分析，总结有以下几点原因： 1.孩子强烈的占有欲。 孩子看见喜欢的就想据为己有。他虽然知道未经主人同意就拿人家东西是不对的，但并未意识到自己的行为有多么恶劣，看到自己喜欢的东西就爱不释手，一想到父母又不会给自己买，一时冲动之下，就趁人不备，顺手牵羊了。胡瑀之所以拿别人东西，是因为他内心有一种很强的占有欲望，看到别人的东西总是想占为己有，因为家长对他的欲望的漠视，孩子的占有欲望不断地加强，最后只有靠偷拿来实现。而且一开始的成功使得他想偷拿的冲动不断加深，最后使他无法控制自己，看到喜欢的东西就想方设法地带回家。 2.与家庭教育有关。 家长对孩子情感需求的忽视，妈妈在国外务工，爸爸又忙于工作，陪孩子的时间很少，孩子感觉不到父母的关爱。他大量的时间都用在了看电视上，奥特曼是他的偶像，是他所有情感的寄托。当孩子希望父母有时间听自己讲讲心里话，给自己一些精神上和情感上的关爱。当这种要求得不到满足时，孩子就会采取偷藏这样的方式获得一些安慰，引起家长的关注。再加上，孩子犯错时，父母不能正确客观地分析原因，使孩子同样的错误不断出现。据家长反应，对于孩子带回家的东西，他们很少过问，并没有及时制止并进行教育，使得孩子根本没有意识到那是错误的行为。 3.与学校教育有关。 由于胡瑀是个默默无闻的孩子，在同伴中始终扮演着无足轻重的角色，老师也缺少对他的关注，与他沟通的机会较少，他无处诉说自己的心声，常常感受不到集体的温暖，心中的那份孤独越来越浓烈，电视中虚设的卡通人物是他的偶像,是他的朋友,此时面对同样的带卡通人物的物品,他迫切希望自己能够和他肚处,所以只能用偷藏东西这一行为来满足自己精神上的需求。 三、教育策略： 1.交谈中了解心声,加强师幼互信。 发现问题后，我们多次与孩子进行交谈。在一次次谈话中，我不断给予他自信心，让他知道在老师心中他仍然是个好孩子。没有过多地讲述大道理，也没有刻意地提起他偷东西的事情，只是和孩子谈他的兴趣，谈他的趣事……渐渐地，孩子的话多了，心中对老师的信任感也多了一分。站在孩子的角度去帮他分析问题，让孩