动量守恒定律教学设计.pdfVIP

《动量守恒定律》教学设计 海西州高级中学 朱洪彦 一、教学目标： （一）知识与技能 1．理解动量守恒定律的确切含义。 2．知道动量守恒定律的适用条件和适用范围，并会用动量守恒定律解释现 象。 （二）过程与方法 1．通过实验与探究，引导学生在研究过程中主动获取知识，应用知识解决 问题，同时在过程中培养学生协作学习的能力。 2．运用动量定理和牛顿第三定律推导出动量守恒定律，培养学生的逻辑推 理能力。 3．会应用动量守恒定律分析、计算有关问题（只限于一维运动）。 （三）情感、态度与价值观 1．培养实事求是的科学态度和严谨的推理方法。 2．使学生知道自然科学规律发现的重大现实意义以及对社会发展的巨大推 动作用。 二、教学重点、难点： 重点：理解和基本掌握动量守恒定律。 难点：对动量守恒定律条件的掌握。 三、教学过程： 【新课导言】 动量定理研究了一个物体受到力的冲量作用后， 动量怎样变化， 那么两个或 两个以上的物体相互作用时，会出现怎样的总结果？例如，站在冰面上的两个 人，不论谁推一下谁，他们都会向相反的方向滑开，两个同学的动量都发生了 变化。又如，静止在小船上的人，当人沿着船走动时，船也同时沿着与人运动 的相反方向运动，而且当人静止时，船也即时静止。生活还有很多其它的例子， 这些过程中相互作用的物体的动量都有变化，但它们遵循着什么样的规律？ （－）系统 内力和外力 【学生阅读讨论，什么是 系统？ 什么是 内力和外力 ？】 （1）系统 ：相互作用的物体组成系统。 系统可按解决问题的需要灵活选取。 （2 ）内力：系统内物体相互间的作用力。 （3 ）外力 ：外物对系统内物体的作用力。 注意： 内力和外力的区分依赖于系统的选取，只有在确定了系统后，才能确定 内力和外力 。 【教师对上述概念给予足够的解释，引发学生思考和讨论，加强理解】 思考与讨论 1： 例：图示， A 、B两物体的质量 mA mB ，中间用一段细绳相连并有一被压缩 的弹簧，放在平板车 C上后， A 、B、C均处于静止状态，若地面光滑，则在细绳 被剪断后，在A 、B未从 C上滑离之前，A 、B在C上向相反方向滑动过程中 （ ） A ．若A 、B与C之间的摩擦力大小相同，则 A 、B组成的系统合外力为零。 B ．若A 、B与C之间的摩擦力大小不相同， 则A 、B组成的系统合外力不为零。 C．若A 、B与C之间的摩擦力大小不相同，则 A 、B组成的系合外力不为零， 但A 、B、C组成的系统合外力为零。 A B D ．以上说法均不对 答：A 、C 下面通过实验探究两个物体构成的系统在相互作用的过程中，两个物体间 动量的变化规律。并设计一个物理情境让学生自己推导出动量守恒定律的表达 式。 【互动一 】：实验探究相互作用的两个物体动量变化之间的关系。 用多媒体展示气垫导轨实验装置。并附有真人演示实验过程视频。并完成如下 思考： 【演示】如下图所示， 气垫导轨上的 A、B 两滑块 （已测得质量分别为 mA 、mB ） 在 P、Q两处。在 A、B 间压紧一被压缩的弹簧，中间用细线把 A、B拴住。 M和 N为两个光电门，使烧断细线后 A、B 两滑块向相反方向运动并通过光电门，光 电门同时记录挡光片通过的时间， 由 s 可求得两滑块通过光电门的速度 （即两滑 v 块相互作用后的速度）。比较 m v 和 m v 。