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課程統籌主任培訓 發展學校評估政策及促進學習的評估 第一課：「發展學校評估政策」研討會 第二課：學校評估政策的制訂及實施 第三課：中英數評估課業擬訂及分析工作坊 評估知識及能力(Assessment Literacy Competency) 多元化評估 (Different modes of Assessment) 分析實證及反思 (Analyzing Students Work Reflection) 知情實務 (Informed Decision Making) 總結性+進展性 (測驗 考試 習作 默書) 形式 (紙筆+非紙筆) * 必勝 Assessment of Learning 學習評估 Assessment for Learning 促進學習的評估 10-11 am 如何分析評估數據 校本評估政策:多元化模式 校本評估政策:評估標準 校本評估政策:評估數據分析及理解 11:15-12:30 pm 評估回饋 修訂教學策略 針對學生弱點,設計學習活動 評估知識及能力 多元化評估 分析實證及反思 知情實務 行政管理知識及能力 教師協作時間 學校層組結構制度 課程發展知識及能力 課程組織 學教策略 校本課程 2004 五年發展計劃 課程策劃 教師發展 評估政策 專業交流 課室教學 評估標準 測考分析工作 共同備課 回饋教學計畫 共同備課 學校發展計畫 所有學校應自行檢視現有的評估實施 方式 學校應採用不同的評估模式，從而對學生在不同方面的能力和學習，有更全面的了解  課程發展議會報告書《學會學習 — 課程發展路向》 （課程發展議會，2001） 校本評估政策:多元化模式 通過觀察學生的表現、測驗、考試等方式，去收集學生知識、能力、價值觀和態度等各方面的學習顯證 了解自己在學習上的多元表現 Assessment of Learning 學習評估 評估模式：筆試只是評估的其中一種模式，要更全面地了解學生的學習表現和能力，學校可採用多元化和廣闊的評估模式 校本評估政策:多元化模式 學校各科課程已制訂了學習目標和重點（例如知識、能力、和態度等） 校本評估政策:多元化模式 評估重點：不應側重量度學生所記誦的知 識，態度和能力 校本評估政策:多元化模式 ＜教育署學校課程通告第5/2000號＞ 家課與測驗指引 P.7 l????? 為避免因測驗而給學生帶來不必要的壓力，建議減少測驗次數，而配合日常其他的形式去反映學習的學習表現。 l????? 教師決不能只憑測驗的成績去判斷學生的表現。 l????? 測驗是評估方式的一種，必須與其他評估活動配合，才能全面反映學生的學習表現 測驗、家課與課堂觀察、專題設計、工作紙或工作卡等非正規的評估，只要涵蓋所訂定的學習目標，都是不同方式的校內評估活動，提供了學生學習經驗及學習成果的有力顯證 校本評估政策:多元化模式 校本評估政策:多元化模式 如何設計及發展學校整體評估政策 Assessment of Learning 學習評估 評估是課程、學與教 在學習評估方面，學校適當地採用進展性和總結性評估，以評核學生的學習表現。學生的習作安排大致恰當，個別科目的習作形式多元化，頗能發揮學生的創意及思考能力，也能適當地評估學生在知識、技能及態度的表現 校本評估政策:多元化模式 評估是什麼? 應全面涵蓋學生各方面的表現， 包括學習過程和結果。 是用來收集學生學習表現的證據 校本評估政策:多元化模式 2002 評估實施計畫(1) 檢視現用的評估制度，找出有哪些不能配合的 建議如何逐步改善有關評估方式 學校行政人員和各科組教師就評估的主導原則進行討論 小一至小六教師因應課程指引設計知識、能力和態度的評估重點及其所佔總分的比重 檢視各科級與級的銜接 校本評估政策:多元化模式 評估制度 評估內容 學校文化 為何而做? :反映學生多元能力 如何成事? :行政支援+專業成長 所要甚麼? :知識+能力+態度 校本評估政策:多元化模式