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二年级找规律 　　教学目标： 1．使学生结合具体情境，用平移的方法探索并发现简单图形覆 盖现象中的规律，能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的 总次数，解决相应的简单实际问题。 2 ．使学生主动经历自主探索与合作交流的过程，体会有序列举 和列表思考等解决问题的策略，进一步培养发现和概括规律的能 力。 3 ．使学生在他人的鼓励和帮助下，努力克服学习过程中遇到的 困难，体验数学问题的探索性和挑战性，获得成功的体验。 教学重、难点： 探索简单图形沿一个方向进行平移后覆盖次数的规律。能根据把 图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应的简单实 际问题。 教学准备： 学生每人一张填有1 一10 这10 个数的单行数表，一张填有1 一15 这15 个数的单行数表；每人4 个用硬纸做的长方形框，分 别可以框2 个数、3 个数、4 个数和5 个数。 教学过程： 【一】初步经历探索规律的过程，感知规律。 1、出示10 个数： 谈话：这里有1-10 共10 个数，1 和2 是两个相邻的数，你还能 找出像这样相邻的两个数吗？ 〔指名回答〕 2、如果把相邻的两个数加起来，一共可以得到多少个不同的和？ 〔出示〕 请同学们用你喜欢的方法试一试。 3、指名汇报。 学生可能想到的方法有： 〔1〕列表排一排1＋2 ＝3，2 ＋3 ＝59 ＋10＝19，一共可以得到 9 个不同的和。 这是什么方法？ 〔一一列举〕 相机引导：一一列举的方法要注意什么？ 〔有序思考，不重复、 不遗漏〕 〔2〕用方框框9 次，得到9 个不同的和。 引导：你能把你用方框框数的过程演示给大家看吗？ 结合学生的演示，强调：从哪里开始框起？每次框几个数？然后 怎样？这个方法就是 〔平移〕。方框依次向哪个方向平移？每次 向右平移几格？ 〔平移〕至10，问：还能再往右平移吗？为什 么？一共平移了几次？得到几个不同的和？ 〔结合板书〕为什么 只平移了8 次却得到了9 个不同的和？ 说明：第一次只是框，并没有平移，这样才算平移的第一次。 〔演示〕 4 、平移的方法掌握了吗？自己再试试看。 5 、刚才我们用了一一列举和平移的方法解决了这个问题，比较 两种方法，你觉得哪种更简便？ 〔第一种要算出每个具体的和，第2 种方法只要考虑把长方形平 移多少次就行了。〕 【二】再次经历探索的过程，发现规律 刚才同学们通过自己的探索和比较找出了比较简便的方法很快解 决了这个问题，如果每次框出三个数，一共可以得到多少个不同 的和？你能用平移的的方法很快找到 【答案】吗？试试看。 学生操作后，指名演示。 组织交流：你们是怎样框的？ 〔强调按顺序平移〕一共平移了几 次？ 〔7次〕得到多少个不同的和？ 〔8个〕 提问：如果每次框出4 个数、5 个数呢？再试着框一框，看看分 别能得到多少个不同的和？ 你能联系每次平移的过程和得到的结果，把下表填写完整吗？ 总个数 每次框几个数 平移的次数 得到几个不同的和 10 2 8 9 引导：观察表格，自己想一想，平移的次数与每次框几个数有什 么关系？得到几个不同的和与平移的次数有什么关系？把你发现 的规律在小组里交流。 学生可能得到：平移的次数与每次框出的数的个数相加正好是 10；问：这里的10 其实就是数字的 〔总个数〕。得到不同和的个 数比平移的次数多1；问：为什么？每次框出的数越多，平移的 次数与得到不同和的个数就越少；每次框出的数的个数增加1， 得到不同和的个数就减少1 追问：利用大家发现的规律想一想，如果告诉我们总个数和每次 框的个数，怎样求出平移的次数？怎样求出不同和的个数？如果 每次框6 个数，平移的次数是几？能得到几个不同的和？你是怎 样想的？如果有8 个数，每次框出两个数，能得到几个不同的和？ 小结。 【三】尝试用规律解决问题，加深对规律的认识 1．教学试一试。 提问： 〔出示题目〕如果把表中的数增加到15，你能用刚才发 现的规律说说每次框出2 个数能得到多少个不同的和吗？ 每次框出3 个数或4 个数呢？ 引导学生交流自己的想法并有条理地表达自己的想法〔如果部分 学生感到有困难，也可以让他们边操作边思考〕 2 ．做练一练。 提问： 〔出示花边〕〔指名读题〕这是小红设计的一条花边。每 次给相邻的两个方格盖上红色的透明纸，一共有多少种不同的盖 法？ 先让学生独立完成，然后组织交流。 提问：如果给紧连的3 个方格盖上红色的透明纸，一共有多少种 不同的盖法？每次盖5 个方格呢？ 交流。问：你能根据上面的 【答案】