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代表人物 代表著作 教育思想 夸美纽斯（教育学之父） 《大教学论》（1632） ——教育学学科的萌芽 ①教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则； ②教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容； ③教学思想：“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给普通的人； ④教学内容：规定了百科全书式的课程； ⑤教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。 卢梭 《爱弥儿》 ①倡导自然教育“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里就全变坏了”； ②倡导儿童本位的教育观。要高度尊重儿童。 康德（教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德） ①人的所有自然禀赋都有待于发展，才能生存，“人是唯一需要教育的动物”； ②教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自身，成为本来的自我，都得到自我完善。 裴斯泰洛齐 《林哈德和葛笃德》 《葛笃德怎样教育她的子女》 导自然主义教育思想； ②最早提出“教育心理学化”的主张。 ③提倡情感教育，爱的教育； ④西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。 洛克 《教育漫话》 ①提出“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论，天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”，主张取消封建等级教育，人人都可以接受教育； ②主张绅士教育。绅士的教育要把德行的教育放在首位，主张绅士教育应在家庭实施。 赫尔巴特（科学教育学之父、传统教育学代表人） 《普通教育学》（1806） ——标志规范教育学建立 ①以伦理学和心理学作为教育学的理论基础； ②强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点； ③提出“四阶段教学”理论，将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段，后由他的学生齐勒修改为预备、提示、比较、总括、应用五段，称“五段教学法”； ④教育性教学原则：“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学”； ⑤教育的目的：培养良好的社会公民。 杜威（实用主义哲学创始人、现代教育代表人物） 《民主主义与教育》 ①新三中心论：“儿童中心（学生中心）”“经验中心”“活动中心”； ②教育即生活；学校即社会； ③教育即经验的改组或改造：这是其教育思想的基础与核心； ④五步教学法：创设疑难情景；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断哪个假设能解决这个困难；验证这个假设； ⑤提出了教育无目的论。 陶行知（人民教育家，先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学） 《中国教育改造》 提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。主要内容有： ①“生活即教育”：生活决定教育，教育与实际生活相联系； ②“社会即学校”：传统学校在“学校与社会中间造了一道高墙”，“社会即学校”就是为了冲破这堵“高墙”，从而把学校伸张到整个社会，在这所“伟大的学校”里，人人可以做先生，人人可以做学生，“随手抓来都是活书，都是学问，都是本领”； ③“教学做合一”：教的方法要根据学的方法；学的方法要根据做的方法。事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教与学都以做为中心。