把培养读书兴趣_作为语文.pptVIP

读书其实是个人化的事情，不同的年龄段、不同的性情，甚至男生和女士，各自的读书兴趣可能都会有所不同。 不应当很简单地推荐和布置学生去读经典作品，更不能简单地制止孩子们读那些他们喜欢的闲书。 要用孩子们能够接受的方式去接近经典。其实孩子们成长过程，不同年龄段会有不同的兴趣，他们也会自我调整，自我塑造。我们老师的责任就是引导，而不是强制。 尽可能在语文课和学生的“语文生活”之间疏通一条通道，那肯定会加倍引发学生学习语文的兴趣，培养起读书的习惯。 读书兴趣怎么培养？ 进入学生的语文生活。 阅读教学，甚至整个语文教学，都要高度注意培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。 七、把读书状况纳入评价。 课标要求 “应加强形成性评价，注意收集、积累能够反映学生语文学习发展的资料，可采用成长记录袋等各种方式，记录学生的成长过程。对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导”。 课标要求 “要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力”。 “应根据课程标准各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等活动，考察其阅读量、阅读面以及阅读的兴趣和习惯。” 各个学校老师都就可以根据各自情况，在教学评价上设计一些具体的可操作的细则。 高考是指挥棒，这几年将有大的变革，高考语文命题也会有变化。 更加注重逻辑思辨能力的考查。 有意识考查读书的情况，包括课外阅读、经典阅读、阅读面与阅读品味。 考课外阅读一例 “从曹雪芹、贝多芬以及文学形象大卫·科波菲尔中任选一人，用二三百字去续写下面的话：“即使在最恶劣的境遇中，人仍然能有一种不可剥夺的精神力量，这就是苦难带给人生的意义。” 语文教学在促进读书这方面能有更开阔的眼光，更切实的措施。 我们平时的教学完全可以也应该有关于读书特别是课外阅读情况的考查，也想办法纳入教学体制。 总结 把读书当作语文教学的重中之重； 注意教学方式上对于读书兴趣的培养； 要教给学生读书的方法； 传统的阅读教学观念需更新； 鼓励读闲书，连滚带爬地读书； 把课外阅读纳入教学计划； 在评价考试中体现对读书的重视。 语文教师要当“读书种子”。 不停留于“职业性阅读”，应当有自由阅读。 适当远离流行文化。 老师很忙，但在忙也要有块精神“自留地”那怕是一块不大的“自留地”，这是自己的园地。 尽量选择相对良性的信息渠道，适当减少信息量； 对铺天盖地的信息，要有过滤，分析。 有“定力”，才不至于完全被信息爆炸的旋流所裹挟，才能在没完没了的各种“现实冲击”面前保持清醒，不“愤青”，不抱怨，也不“九斤老太”，不随波逐流，沉下心来，尽量挤出自己发展的空间，去做一些有意义的实在的事情。 要有读书研究的习惯，把读书当作自己的生活方式。不只是为了备课或某些职业的功利的目的而读书，不是停留于“职业性阅读”，而是有比较自由超脱的阅读，在读书并接触人类精神智慧精华的过程中，去发现生活，体验世界，让自己眼界开阔，思维活跃，就能相对能超越庸常的生活，并多少摆脱“职业性倦怠”。 多读书，增学养，求发展。 教语文是要有心境的，语文课人文性很强，教师的学养以及人格素养就格外重要。 讲学养，既是教书的需要，也是教师自身精神成长的需要。 学养怎么得来？主要靠读书。 要有读书充电的三年、五年或者十年计划，有大致方向，持之有恒，可能就“终成正果”。当个研究型的语文老师。 重要的是在整体素质提升方面下功夫，在志向和事业心方面下功夫，要培养专业兴趣与专业敏感，拓宽视野，不断更新知识。 现炒现卖，只关注与教学直接挂钩的东西，甚至只关注考试的效果，并不利于教师长远的发展。 专业发展是人生事业的发展的一部分，要有一点理想主义。 语文课要把读书当作头等大事。 老师必须先当好读书种子。 知识回顾Knowledge Review “课标”提到从小学高年段开始，要让学生“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。” 默读与浏览都是常见而又实用的读书方法，是基本的阅读能力，只有具备这些能力，才有阅读的速度，也才能扩大阅读面，增加阅读量。 “跳读”，是浏览、快读时必须要有的方法之一，可以跳过与阅读目的无关、或者自己不感兴趣的内容，也可以跳过某些不那么精彩的章节，这样，读起来就会很快，也很有兴趣。 “猜读”，也是很常用的方法。不能碰到生字生词就查字典，可以根据前后文意思猜着那生字生词读下去，只要大致能读，就不要中断。 教给默读、跳读、浏览，要有窍门，有可操作的办法。 如何阅读一本书？也有方法，可以训练。 “检视阅读”，或者叫“检