沪教版_二年级_乘法引入.pptVIP

设计意图： 6个0的探究是让孩子们通过直观行为的讨论来获得。如果香肠被吃完了，那么此时每个盘子还剩下几？有这样的几个几？学生根据图片很快就得到6个0连加是0。 * 4＋4＝8 4＋4＋4＝12 4＋4＋4＋4＋4＋4＝24 5＋5＋5＝15 6＋6＋6＋6＝24 0＋0＋0＋0＋0＋0＝0 相同加数 设计意图：为下面从加到乘作了铺垫，同数连加可以用乘法表示。 * * 设计意图： 在说与写的活动中，学生亲身感受到相同加数连加用加法算式表述确实很麻烦。因此，需要调动学生积极主动地去思考：怎样书写简单？能不能说成几个几连加？这一环节让学生体验了知识的形成过程，展示了学生的思维。同时，遵循儿童的认识规律，从具体逐步过渡到抽象，进一步沟通了相同加数连加与几个几之间的内在联系。 自学目标： 1、我知道乘法算式中各部分的名称是什么。 2、我会读乘法算式。 6×3＝18 读作：6乘3等于18。 * 4＋4＝8 4＋4＋4＝12 4＋4＋4＋4＋4＋4＝24 5＋5＋5＝15 6＋6＋6＋6＝24 0＋0＋0＋0＋0＋0＝0 相同加数 1、将加法算式改写成乘法算式。 2、比较：你更喜欢哪种算式？ 设计意图： 在认识了乘法的读法和写法之后，要求学生尝试把加法算式改写成乘法算式，便于沟通二者之间的联系。并且再次加深学生对于“同数连加，如果用乘法表示，算式就简便”这句话的理解与感受。 * 1、完成书本第11页练一练。 * 1、完成书本第11页练一练。 * （ ）个3 ( )×( )＝( ) ( )×( )＝( ) 你有几 种方法？ 2、圈一圈，填一填。 * 3、判断。 （1）上图表示4个5 …… …………… ( ) （2）8+7+8=3×8 ………… ………… ( ) （3）100×0=100 ………… ………… ( ) （4）4×3＝12中的12叫做积………… ( ) * 4、应用。 桌子上有3个盒子，每个盒子里有6个气球，一共有几个气球？ 算式： （ ） * 5、智慧题。 3＋3＋3＋9＋3＝21 乘法算式：（ ）×（ ）＝（ ） 练习设计意图： 为了及时巩固所学知识我安排了两个层次的练习。首先是基础题，练一练、圈一圈填一填、判断、应用。拓展题引导学生把不满足乘法要求的连加转换成乘法，再次提升学生对乘法含义的掌握程度，注重了知识的灵活运用，真正做到让学生学有用的数学。 谢谢指导 教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教学过程 重点难点 教学过程 教学目标 重点难点 教学过程 学情分析 教学目标 重点难点 教学过程 教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教学过程 知识回顾Knowledge Review 乘法引入 （几个几相加，从加到乘） 清水路小学 徐怿 二年级第一学期 * 一、教材分析 教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教学过程 《乘法引入（几个几相加，从加到乘）》 是上海市九年义务教育课本二年级第一学期（试用本）中的内容。 初步理解乘法的含义，知道乘法算式中因数和积等名称。 结合生动有趣的情景——游乐场，使学生感受并认识到生活中处处都有几个几相加的数学问题。 * 一、教材分析 教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教学过程 乘法引入的语言核心是“6个3（6个3连加）就是6×3”。 与儿童交际语言的使用相一致，顺应了儿童语言。 教学思路：情境引入——自主探究——巩固拓展 * 二、学情分析 教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教学过程 二年级的学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始。学生通过一年级的数学学习，已经初步具备知识迁移的能力。 学生缺乏什么是乘法，怎么样的算式可以用乘法表示的概念。 针对以上学情我具体采用情境教学、引导发现、自主学习的方法展开教学。 * 三、教学目标制定 教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教学过程 知识与技能 通过观察发现数量相同的重复行为或 雷同情节，并能够用“几个几”来描述； 知道可以用同数连加来计算几个几的 和； 认识并理解同数连加与乘法的关系， 从而初步理解乘法的含义，会使用乘 法算式表示几个几的和。 * 三、教学目标制定 教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教学过程 过程与方法 初步应用乘法概念观察生活现象， 在与相同加数连加的比较中体会用乘法 计算比较简便，培养学生运用所学知识 解决实际问题的能力。 * 教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教学