2020年高考文综政治、历史、地理复习指导.docxVIP

PAGE 2 2020年高考文综政治、历史、地理复习指导 2019年12月，教育部考试中心正式发布中国高考评价体系。专家表示，该评价体系集中回答了高考“为什么考”“考什么”“怎么考”的核心问题，这将成为未来新高考改革、高考命题和高考实践的重要指南，也将成为学生复习备考的重要参考。 与以往考试大纲相比，新的高考评价体系具有以下鲜明特色： 一是全新的评价理念。对学生思维的考查远大于知识的考查，不仅考查知识的记忆、储存、理解，更考查知识的迁移，素养的培育和能力的提升，贴近生活，德智体美劳的综合素质考查，将成为新的评价理念，直接瞄准学生的全面发展、全面培养。 二是独立的学科化操作，建立新的单科评价体系。根据学科特色，建立符合自身学科素养培育的评价体系。 三是标准化测量。新的高考评价体系对考试内容不再简单框定，高考评价体系向全社会公开发布，明确界定对考生的能力要求和测量标准。 11月底12月初，山东、海南各举行了一次适应性考试。作为“新高考全国卷”的官方模拟考，主要就是依据“中国高考评价体系”的指标来命制的，试题结构和内容等变化很大，向全国考生传递了一个信号，即从2020年开始，无论是全国卷，还是各省命制的试卷，都将全面对标高考评价体系。 下面，就对“中国高考评价体系”进行详细解读，并结合新高考官方模拟考对2020高考各科复习进行指导分析。 高考评价体系：命题指南和复习指针 “一核四层四翼”的高考评价体系涵盖了考查目的、考查内容和考查要求： “一核”为考查目的，即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考”的问题； “四层”为考查内容，即“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”，是素质教育目标在高考内容中的提炼，回答“考什么”的问题； “四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答“怎么考”的问题。 “一核”考察目的：立德树人、服务选才、引导教学 我国高等教育即将进入普及化阶段，人民日益增长的美好教育需要体现在高考升学上，由简单的上大学并为就业做好准备提升为上好大学并获得全面而有个性的发展。高考的核心功能也必须调整确立为立德树人、服务选才和引导教学。 “四层”考查内容：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值 以司机开车类比，司机必须要了解道路安全法规、驾车基本理论、车辆基本构造等基本内容，这些属于必备知识；一个合格的司机，能够熟练开车上路，平安行驶，可以说具备了关键能力；一个高水平的司机，能够在复杂的路况中应对棘手问题，能够完成较为困难的驾驶任务，可以说具备了学科素养。 核心价值是正确的思想观念和健康的情感态度的综合，强调的是学科共性。 学科素养是指经过高中阶段学习后，学生面对复杂现实问题情境或复杂学术问题情境时，能够在正确思想观念指导下，运用学科的知识与技能、思维方式方法高质量地认识问题、分析问题、解决问题的综合品质。 必备知识和关键能力指经过高中阶段学习后，学生在应对现实问题情境或学术问题情境时，认识问题、分析问题和解决问题必须具备的知识和能力。 与各学科原有的能力要求相比，关键能力有2点不同： 一是更加契合时代需求。如阅读能力一直是高考语文的考查重点，信息时代对阅读能力的要求发生变化，因此高考语文的关键能力之一—阅读能力也相应要由注重精读转向强调精读、泛读等各种阅读策略的灵活运用，由注重文本内容理解接受能力转向侧重对文本传递的各类信息的审视阐释能力。 二是强调具备学习能力的重要性。关键能力不仅包括学生已经获得的能力，还应该包括能够在未来获取新知识、新能力的学习能力。 “四翼”考察要求：基础性、综合性、应用性、创新型 基础性：高考强调基础扎实 高考关注主干内容，关注今后生活、学习和工作所必须具备、不可或缺的知识、能力和素养，因此要求学生对这一部分内容的掌握扎实牢靠，只有根深方能叶茂。 综合性：高考强调融会贯通 高考要求学生能够触类旁通、融会贯通，既包括同一层面、横向的融会贯通，也包括不同层面之间的、纵向的融会贯通。 以必备知识为例，各个知识点之间不是割裂的，而是处于整个知识网络之中。必备知识与关键能力、学科素养、核心价值之间紧密相连，形成具备内在逻辑联系的整体网络。 应用性：高考强调学以致用 高考命题关注与国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际等紧密相关的内容。避免考试和生活学习脱节，坚持应用导向，鼓励学生运用知识、能力和素养去解决实际问题。 创新性：高考强调创新意识和创新思维 高考关注与创新相关度高的能力和素养，比如独立思考能力、发散思维、逆向思维等； 考查学生敏锐发觉旧事物缺陷、捕捉新事物萌芽的能力； 考查学生进行新颖推测和设想并周密论证的能力； 考查学生探索新方法积极主动解决问题的能力，鼓励学生勇于摆脱思想的束缚，大胆创新。