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PAGE 页码 页码 / NUMPAGES 总页数 总页数 二年级数学质量分析(二套) 目录： 二年级数学质量分析一 二年级数学辅导二 PAGE 页码 7 / NUMPAGES 总页数 7 二年级数学质量分析一 成绩统计 总体成绩分析 参考人数 平均分 优秀人数 优秀率 及格人数 及格率 208 91.18 181 87.02％ 207 99.52% 各班成绩分析： 班 级 考试人数 平均分 及格率（%） 优秀率（%） 二年一班 50 93.96 100.00 94.00 二年二班 50 90.14 100.00 86.00 二年三班 52 90.83 98.00 86.50 二年四班 56 89.79 100.00 82.14 二年级数学质量分析 二年级数学质量分析 二、试卷分析 1、取得的成绩 “双基”这一传统强项优势明显，地位比较稳固.主要表现在（1）常规计算能力较强.纯计算类题目得分率高居各类型题首位.在计算题中，直接写得数一题的正确率最高，一般在98﹪以上.有余数除法及脱式计算运算等题目的正确率在96﹪左右，学生对运算顺序，计算方法掌握的都比较好.（2）数的组成理解较准确.试卷中关于一个数有几个千几个百几个十几个一有关的知识，学生理解和答题情况都比较好，正确率95﹪.（3）学生对于质量单位和质量单位之间进率及其换算掌握和运用比较准确，有关单位换算一体的正确率很高.（4）解题的灵活性和思维的发散性有所增强.学生对解决一些开放性题目的能力有很大提高，正确率比上学期明显上涨.（5）数据的收集和整理一题，孩子处理的很棒，得分率也很高.可见这部分知识运用的灵活自如.（6） 常规应用题的解答能力较强，对应用题的解答最大的共同点是与教材提供的题目基本一致的正确率明显高于经过一定加工变动的，可见学生对传统意义的“类型题”掌握较好. 学生某些方面学习习惯较好，卷面都很清新整洁，答题规范，答案局部合理，书写认真，反应出平时习惯培养的较好，训练有素. 学生对数学的兴趣有所增强，我们必须承认在数学学习中各年龄段，各地区或者说不同学生都存在着一定的差异，而且极容易形成比较悬殊的差距，即所说的两级分化，而从今年的试卷来看，这个差距在趋于缩小.知识面拓宽，促进了数学学习和数学问题的理解和解决.如“算一算”这一题大多数同学计算准确. 2、问题剖析 试卷反馈的信息也暴露出在教育教学中教师和学生在理念、方法、情感、态度、价值取向等方面存在的问题. （1）很多学生对于学习缺乏严谨的态度和责任心，从试卷中我们看到粗心大意仍是数学学习的最大杀手，学生落题而失分的现象比比皆是.比如：第四题直接写得数一题，有的孩子落一组.还有是竖式计算都对了，就是不写横式.看了这样的失误，让人不能不为这些孩子们感到惋惜，如果他们能在答题时更细心一些，如果他们能在交卷前仔细检查一遍，如果他们能对每一个结果的责任感更强一些……，哪怕有一个如果成立，他们的分数将会改写，他们的未来或许也会被改写，当然造成这种失误的原因很多，不排除考场紧张，一时成笔下误，这些学生在平时的学习中是否这样马虎大意，是否与我们平时练习中常用的题山题海战术有关？是否由于所做练习乏味，无新鲜感、挑战性有关？也许老师、家长甚至学生自己都认为我（他、她）是会的，偶尔失手无所谓，然而长此姑息必将形成顽疾. （2）对待问题不认真思考，不求甚解. 为数不少的学生在基础知识和综合应用方面丢分皆由于他们解决问题只凭感觉，不做深层思考.如第一题填空第4小题写出8889后面连续的2个数，好多孩子写的都是相邻数，类似这样错误其根源都在于思考不周密、不求甚解.对学生寄予厚望的家长和老师们看到这样的结果不知作何感想，也许会说：“你没长脑袋吗？”我的回答是：长了，没用！这种现象也是冰冻三尺非一日之寒了.其实很多学生对数学的兴趣和自信心就是在这样的反复的“不会的错，会的也错”中被消磨殆尽. （3）知识上仍存在盲点或误区. 有些学生出现的错误反映出他们对某些知识认识上理解上不透澈或存在偏差.对学生的数学思维能力培养不够，部分学生解决数学问题的方法手段单一，遇到有难度的题目不能多角度多侧面地去思考而无法完成，运用数学解决实际生活中的问题能力不够.例如，解决问题中的第4题和第5题，用进一法求帐篷的数量，用去尾法求订书器的数量，一大部分学生解答错误.学生知识混淆.说明有些知识的理解、掌握及运用上需要加强. （4）教和学的双边都存在保守观念和应试心理. 教与学基本停留在运用知识能解决教材提供的问题这一层面，而关于这些问题可能有哪些变异、滋生什么样的新问题以及它还能解决哪些现实问题等等，我们考虑的太少，甚至认为这种必要的拓展是“越位”，觉得只要教材内容轻车熟路考试便胜券在握，从而导致数学的学习缺少思考、缺