《安塞腰鼓》教学设计 (7).docVIP

部编版语文八年级下册第一单元第三课 《安塞腰鼓》教案设计 【教学目标】 1.掌握课文中的生字新词，感受安塞腰鼓的恢宏气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。 2.了解排比、反复及短句的表达效果，体会作品所蕴含的节奏美和诗意美。 3.感受中华民族生命律动的厚重阳刚之美,学会热爱生命，热爱生活。 【教学重点】 1.掌握课文中的生字新词，感受安塞腰鼓的恢宏气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。 2.感受中华民族生命律动的厚重阳刚之美,学会热爱生命，热爱生活。 【教学难点】 了解排比、反复及短句的表达效果，体会作品所蕴含的节奏美和诗意美。 【课时安排】：二课时 【教学准备】：视频、课文录音、相关文段、课件 【教学方法】：诵读法、讨论法、合作探究法 【教学过程】 第一课时 激趣引思，新课导入 师：你们知道这是什么鼓吗？ 你们知道中国的“腰鼓之乡”是哪里吗？ 播放“安塞腰鼓”表演的视频片段，学生谈观后感受，学生初识安塞腰鼓的特点，引出课题。 初读课文，整体感知 走进作者 学生交流搜集的资料后，大屏幕展示。 刘成章，1937年生，陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范大学中文系。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖,《安塞腰鼓》 是该集中的一篇。他写陕北，追“土”(即民族化和地方色彩)：有诗意的土，有灵性的土，向“信天游”靠拢。这就抓住了陕北的“魂”，也显出了他散文的“精气神儿”! 背景介绍 学生交流搜集的资料后，大屏幕展示。 陕西省的安塞县素有“鼓之乡”的美称,安塞腰鼓场面宏大,动作奔放,节奏铿锵,人鼓合一,气势磅礴,是陕北高原特有的地域文化,也是陕北人精神风貌的象征。在古代既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角,也是将士凯旋的欢迎曲。如今,安塞腰鼓已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。安塞腰鼓产生于距延安四十公里处的安塞县，是产生于北方黄土高原的一种民间艺术，充满原始和浓郁的乡土气息。它是黄土高原的产物，其粗犷、雄浑的风格与当地的自然环境、地理风貌、民风民情浑然一体 。 安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。源远流长，风格独特，融舞蹈、音乐、武术于一体,具有队行多变、刚劲、豪放的特点。1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。 字词积累 投影展示，学生读准字音，解释意义。 亢奋（ ）晦暗（ ）羁绊（ ） 烧灼（ ）冗杂（ ）蓦然（ ） 震撼（ ）磅礴（ ） 戛然而止（ ） 大彻大悟： 惊心动魄： 叹为观止： 戛然而止： 整体感知 快速浏览课文，理清结构，明确文章是按什么顺序写的？ 学生用自己喜欢的方式读课文，并思考问题。 明确：根据时间顺序，按表演前、表演中、表演后的脉络。 听读课文，根据提示完成文章结构图。 ( 3 )主题探究 教师引导，学生根据自己的感受，明确。 1)这篇文章歌颂了什么？（主题） 歌颂了生命和力量——由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来2)作者通过安塞腰鼓想要表达了什么？ 表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切束缚的力量。 课堂小结 通过这节课的学习，我们初步感受了安塞腰鼓，下节课我们继续深入学习。 布置作业 熟读课文，背诵课文，分析课文语言。 板书设计 第二课时 复习导入，温故知新 字词复习，点名回答 研读赏析，深入探究 分工朗读，深入文本 学生根据教师指导，把握朗读方法。 ( 1 )朗读指导 1-4段沉稳期待，中速不乏力量； 5—27段语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点； 28—30段读出悠远寂静若有所思的情绪，稍慢。 （2）朗读安排 1—4和28—30自然段由一人读； 9—11和25—27由3人分别读，前1人的声音还没落，后面1人赶紧跟进； 13，17，22，24由男生一起读，其它的全班一起读。 细节感知 根据出示的问题，思考讨论，明确，多媒体出示。 （1）安塞腰鼓的总体特征是什么？ 壮阔 豪放 火烈 （2）简单说说安塞腰鼓给了你什么样的感受？ （3）安塞腰鼓，它粗犷、豪放、壮阔而又热烈，那么作者是如何描写气势磅礴的宏伟场面的呢？又用了哪些修辞手法？ 教师讲解例句，学生自选语句进行分析。 （4）这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。“这腰鼓”这一段用了哪些