《记承天寺夜游》第1课时.docVIP

课 时 计 划 课 题 10《记承天寺夜游》 总第 课时 教学目标 知识与技能 积累文言实词、虚词；弄懂句子的含义。 过程与方法 重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。 情感态度与价值观 学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。 教 学 重 点 疏通文意。 教 学 难 点 重理解文章的意境和作者的思想感情，感知写景类文章中作者的思想感情。 教法学法设计 诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法。 教 学 课 时 第 1 课时 上课时间 年 月 日 备课组 八年级语文组 主备 成 员 【教学内容及教学步骤】 学情 修改或个案 一、新课导入 月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀。李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏。 二、作者及背景简介 苏轼(1037－1101)，字子瞻，号东坡居士。北宋著名文学家、书法家、画家。苏轼是宋代文学最高成就的代表，并在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格；其词开豪放一派。 《记承天寺夜游》写于宋神宗元丰六年(1083年)，作者被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者近乎流放，心情忧郁。但是，他仍然有进取之心，于是写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实地记录了他当时生活的一个片段。也体现了他与张怀民的深厚友谊与对知音甚少的无限感慨。 三、文言文基础知识积累 1．生字注音。 解衣(jiě)　　　藻荇(xìng)　　　遂(suì)　　　未寝(qǐn) 2．一词多义 寻eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(寻张怀民（寻找）,未果，寻病终（不久）)) 3．古今异义 (1)但少闲人如吾两人者耳(但：古义：只是；今义：但是，表转折关系的连词 。耳：古义：罢了；今义：耳朵) (2)相与步于中庭(古义：院里；今义：庭子中间) 4．词类活用 (1)相与步于中庭(名词作动词，散步) (2)怀民亦未寝(名词作动词，睡；卧) 四、研读课文 1．看课文注释，了解大意。小组合作，结合注释，翻译全文。 2．作者为什么要夜游承天寺？ 一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美。 3．文中哪些句子表达了作者的情感？ 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 4．“闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感？… “闲”字饱含着作者赏月的欣喜，漫步的悠闲，贬谪的悲凉，心情的寂寞，面对挫折逆境的豁达，面对孤独人生的感慨……也使我们看到作者积极乐观的人生态度，故其笔下的月夜才如此空灵、皎洁。 5．找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？ “庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 6．作者是如何描写月色的？ “庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”句中无一个“月”字，却无处不是写皎洁的月光。作者用“积水空明”四字，比喻庭院中月光的清澈透明。用“藻、荇交横”四字，比喻月下美丽的竹柏倒影。“积水空明”是就月光本身作形容，给人以一池春水静谧之感。“藻、荇交横”是以竹柏倒影来烘托月光，给人以水草摇曳的动态之美。这个意境映照出作者光明磊落，胸无尘俗的襟怀。 五、课堂小结 这节课，我们随着苏轼的文字，赏到了与众不同的月景，更赏到了虽处逆境却依然廓然豁达的人生态度，相信大家从中可以获得一种人生的感悟。林语堂曾这样评价苏轼：一生载歌载舞，深得其乐。如果大家对这位宋朝的大文豪感兴趣的话，建议大家阅读林语堂的《苏东坡传》。 作业布置 背诵全文。 2、完成大小练习册。 教学反思