人教版初二数学下册股沟定理的逆定理.docVIP

17.1勾股定理（1） 教学目标： 知识与技能：1 了解勾股定理的文化背景，体验勾股定理的探索过程。 2 了解利用拼图验证勾股定理的方法。 过程与方法：1 在勾股定理的探索中，发展合情推理能力。 2 经历观察与发现直角三角形三边关系的过程，感受勾股定理的应用意识。 情感态度价值观：通过对勾股定理历史的了解，感受数学文化，激发学习热情。在探究 过程中，体验解决问题方法的多样性，培养学生合作意识和探索精神。 重点：探索和验证勾股定理。 难点：用拼图的方法验证勾股定理 教学准备：多媒体 教学过程： 一、创设情境，引入课题 国际数学家大会是最高水平的全球性数学科学学术会议．2002年在北京召 开了第24届国际数学家大会．如图就是大会的会徽的图案． A A B C 问题 A A B C B 问题2三个正方形A，B，C 的面积有什么关系？ B C 追问 由这三个正方形A，B，C的边长构成的等腰直角三角形三条边长度之间 C 有怎样的特殊关系？ 【教师活动】教师引导并让学生回答适当加以鼓励。 【学生活动】学生讨论交流 得出结论 【设计意图】让学生进行探究，得出结论，增强学生的语言表达能力和语言 概括能力。 二、探究勾股定理 C　A　A　B　 C　 A　 A　 B　 C　 B、C 是否也有类似的面积B　 B　 追问 正方形A、B、C 所围成的直角三角形三条边之间有怎样的特殊关系？ 问题4通过前面的探究活动，猜一猜，直角三角形三边之间应该有什么关系？ 猜想： 如果直角三角形两直角边长分别为a，b，斜边长为 c，那么a2+b2=c2． 【教师活动】如何证明猜想的结果，指导学生进行小组探究讨论。介绍定理的 概念，并对定理加以说明。 【学生活动】学生讨论交流 得出结论 【设计意图】让学生进行探究，得出结论，通过了解勾股定理，增加民族自豪感。 c b c b a （ b - a ） 2 黄实 朱实 这个图案是公元3世纪我国汉代的赵爽在注解《周髀算经》时给出的，人们称 它为“赵爽弦图”．赵爽根据此图指出：四个全等的直角三角形（红色）可以 如图围成一个大正方形，中间的部分是一个小正方形 （黄色）．勾股定理在数 学发展中起到了重大的作用，其证明方法据说有400 多种，有兴趣的同学可以 继续研究，或到网上查阅勾股定理的相关资料． A　 A　 A　 A　 Ｂ　 225 144 80 24 17 8 练习2如图，所有的三角形都是直角三角形，四边形都是正方形，已知正方形A，B，C，D 的边长分别是12，16，9，12．求最大正方形E 的面积． 通过这种方法，可以把一个正方 形的面积分成若干个小正方形的面积的和，不断地分下去，就可以得到一棵美丽的勾股树． A B A B C D E 练习3求下列直角三角形中未知边的长度． A B A B C 4 6 x 课堂小结： （1）勾股定理的内容是什么？它有什么作用？ （2）在探究勾股定理的过程中，我们经历了怎样的探究过程？ 【教师活动】学生小结后进行补充，帮助学生形成知识网络。 【学生活动】学生归纳总结，体会、反思。 【设计意图】通过小结帮助学生养成整理知识的习惯。 布置作业： 【教师活动】教师布置分层要求。 【学生活动】学生按要求完成。 【设计意图】加深认识、深化提高，形成体系。 板书设计： 17.1勾股定理（1） 教学反思 17.1勾股定理（2） 教学目标： 知识与技能：能运用勾股定理求线段长度，并解决一些简单的 实际问题。 过程与方法：在利用勾股定理解决实际生活问题的过程中，能从实际问题中抽象出直角三角形这一几何 模型，利用勾股定理建立已知边与未知边长度之间的联系，并进一步求出未知边长． 情感态度价值观：在数学活动中发展学生探究意识和合作交流的习惯。 重点：运用勾股定理计算线段长度，解决实际问题． 难点：勾股定理的灵活应用。 教学准备：多媒体 教学过程： 一、说一说 勾股定理：如果直角三角形的两条直角边长分别为a，b，斜边长为c，那么a2+b2=c2． 已知一个直角三角形的两边，应用勾股定理可以求出第三边，这在求距离时有重要作用． 【教师活动】教师提出问题 【学生活动】学生回答问题 【设计意图】帮助学生回顾勾股定理，加深定理的理解。 二、想一想 例1一个门框的尺寸如图所示，一块长3 m，宽2.2 m的长方形薄木板能否从门框内通过？为什么？ （将实际问题转化为数学问题，建立几何模型，画出图形，分析已知量、待 求量，让学生掌握解决实际问题的一般套路．） 解：在Rt△ABC中，根据勾股 定理，得AC2=AB2+BC2=