13《背影》教学设计 (2).docVIP

《背影》 教学设计 教学目标： 1、学会本课生字新词。 2、理解课文内容，体会父子间深切、真挚动人的感情。 3、有表情地朗读课文，在熟读课文的基础上复述父亲过铁道买橘子的过程。 4、学习抓住人物外貌、语言、动作等特征描写人物的写作方法，写一篇记叙文。 教学重点：朴实的语言饱含深情。 教学难点：课文第二、三段对表达中心的作用。 教具准备：多媒体课件、放大课文 课时安排：八课时 第一课时 目标：初读课文，扫除文字障碍，了解课文内容。 教程： 一、激发感情，导入新课。 父母对子女的爱是真挚无私的。同学们想一想父母的疼爱之情是否感动过你？你是通过什么事体会到的？ 本课所写的是父亲的背影，学习这篇课文时，同学们要弄清：这是父亲做什么时的背影？这“背影”体现了父亲对“我”的什么感情？ 文章写这“背影”又表现了作者怎样的感情？ 二、学习预习提示，了解作者。 三、初读课文，要求读准字音，理解部分词语的意思。 四、检查 1、给加下划线的字注音 差使 狼藉 簌簌 迂腐 踌躇 蹒跚 拭 颓唐 琐屑 举箸 2、理解下列词义 狼藉 惨淡 勾留 变卖典质 赋闲 蹒跚 颓唐 触目伤怀 不能自己 情郁于中 琐屑 3、指名逐节朗读 五、质疑 六、作业：1、抄写生字及词语。 2、抄写词解。 第二课时 目标：朗读课文，划分段落层次。 教程： 一、复习检查 说说下列词语的意思： 狼藉 蹒跚 触目伤怀 情郁于中 二、学生自由读课文，思考下列问题： 1、文中出现几次“背影”？着重写的是什么时候？在什么地方看见的背影？ （文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。） 2、本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段落层意。 三、师生共同讨论以上思考题 第一段（1）开篇点题，最难忘父亲的“背影”。 第二段（2~6）追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子深情。 第一层（2~3）写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。 第二层（4~5）写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。 第三层（6）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。 第三段（7）写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。 四、朗读课文 五、作业：根据课后问题朗读课文。 第三课时 目标：归纳中心意思，理解二、三段在全文中的作用。 教程： 一、复习：说说每段的主要意思。 二、讨论： 1、本文通过写车站送别，表现了父子间什么样的感情？（中心意思） （本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者 对父亲深切的思念。） 三、学生分段朗读课文，加深体会中心意思。 四、理解第2、3自然段在全文中的作用。 提问：本文是通过写“我”与父亲在车站离别表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此无多大关系的第2、3自然段？ （这两段写父子离别时的家庭情况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时祖母去死，父亲失业，真是祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质，办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。） 五、小结（本课学习内容） 六、作业：反复朗读，体会课文抒发的感情。 第四课时 目标：理解车站送别的有关段落，感受父亲的爱子深情。 教程： 一、自由读课文一遍。 二、学生默读第四、五自然段，思考问题： 1、“其实我那年已20多岁，北京已来过两三次，是没有什么要紧的 了”，这句话是否表明作者认为父亲完全没必要亲自送已长大成 人的儿子？ 2、作者先说“我那时真是聪明过分”，又说“我现在想想，那时真 是太聪明了”，这里“聪明”的含义是什么？这两句是针对什么事情 说的？表现了“我”怎样的感情？ 3、这两段文字中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照？ 三、齐读第六自然段，回答问题 1、这一段是全文的核心，具体写“背影”的有哪几句？其中表现父 亲举动艰难的词语有哪些？ 2、父亲买橘子这样费劲，为什么一定要自己去而不让儿子去？买来橘子后，他“心里很轻松似的”表明了怎样的心理？ 3、“我”对父亲的行事本来是有看法的，可是看到父亲的背影时，两次流下眼泪，这表现了“我”怎样的心情？“我”流泪后，为什么怕父亲看见？ 四、齐读最后一节，师作简要分析。 （这段写别后对父亲的思念，表现了两层意思：一、二句表现对老境颓唐的父亲的哀怜；三~六句表现对父亲往日发怒的理解；