斯金纳的操作使用性条件作用理论.pptVIP

一、斯金纳的基本观点 斯金纳的生平 1904年出生于美国宾州 自幼起创造性很强， 操作条件反射的创始人，新行为主义的主要代表。 “科学家英雄，普罗米修斯式的播火者” 斯金纳和他的经典实验 案例1：一位男同学的恋爱史 （一）强化的概述 1.强化的概念 某行为之后呈现一结果性刺激，这一刺激使该行为 发生的概率增加，这一过程叫强化. 该刺激就是该操作性行为的强化物（强化刺激）。 2.强化的分类 正强化：个体自发作出某种行为反应后，呈现某种奖励，使行为或反应强度、概率或速度增加的过程。 2.强化的分类 相关概念的区分 案例1：一位男同学的恋爱史 3.强化物的种类 一级强化物：是同机体生存有关的事物，如食物、水、氧气和异性等。 案例分析： 一位实习教师代表实习队上汇报课。老师也十分注意课堂纪律的维持，只叫那些端正坐好举手的小朋友。还剩下十分钟时，老师的一个提问把大家都难住了，课堂一下变得死一样沉寂，这位老师很着急，突然，一个学生脸涨得通红，非常兴奋地举起手，嘴里还叫着“我知道了，老师，我！”老师立刻叫这位学生回答了问题。其他回答问题热情高涨的学生们再也控制不住自己的嘴和手了，这堂课也在混乱中结束了。 ` 案例3：某家长象自己10岁的儿子养成爱整洁生活习惯，定制了一个奖励表和兑换表： 知识回顾 课外思考： 强化物是否一定要让人感到愉悦呢？ 用斯金纳的理论能解释我们的所有行为习得吗？哪些不能解释？ 湖南省第一师范学院 李映红 第一节 斯金纳操作条件作用理论 教学目标 斯金纳的基本观点 行为的类别 强化理论 b a 研究人格就应该只研究人的行为。 2.斯金纳的基本观点 通过强化可以说明人格的发展和变化。 小白鼠按压杠杆的行为和巴普洛夫实验中狗听到铃声掉口水的行为有什么区别？ 二、行为的分类 操作性行为——个体操作适应其环境的行为，在没有任何能够观察到的刺激情境下发生的。这种行为反应大多是有目的。 S 反应性行为 操作性行为 R S R 两者的区别： 行为是否有目的 S 第一阶段：男生 （赞美之词） ? 女生 电话 电话 第二阶段：女生 ? 男生（赞美之词） 反应性行为 操作性行为 按压杠杆 食丸 强化过程 三、强化理论 强化的概述 强化的应用原则 强化程式 R s 强化过程 负强化：个体自发作出某种行为反应之后，随即排除厌恶刺激，使此类反应发生的概率增加的过程。 讲话 罚站 回答提问 去除罚站 减 少 增多 罚站，到底是算惩罚物呢？还是负强化物？ 负强化的实施前提：个体处在某种厌恶刺激下 行为反应频率增多 呈现 愉悦刺激 效果 方式 刺激特点 正强化 负强化 惩 罚 行为反应频率减少 呈现 厌恶刺激 行为反应频率增多 去除 厌恶刺激 惩罚通常在什么时候使用？如何使用？ 电话 电话 第二阶段：女生 ? 男生（赞美之词） 第三阶段：女生 ? 男生（拒绝） 正强化 惩罚 二级强化物：最初在生物学上是中性的，不具有强化作用，只是后来通过与一级强化物的结合而获得了强化的性质。 代币、 小贴画、 分数等 符号性强化物 微笑、拥抱、 拍肩、关注、 抚摸、鼓掌、 眨眼、表扬、 “干得好！”、 “很好！”等 社会性强化物 冰淇凌、 球、钱、书、 跳绳、气球、 手电筒、 特别的点心、 CD等 去公园、 帮忙考饼干、 看电影或电视、 请朋友到家里来、与父亲玩球、 一起做游戏等 实物性强化物 活动性强化物 在小学生良好行为习惯的培养中，更多的要使用哪种强化物？ 课堂为什么会混乱了？教师该怎样正确处理？ 2 3 1 （二）强化的应用原则 一致性原则 及时性原则 有效性原则 案例：一位家长，一直用强化的技术来培养孩子良好的行为习惯，在家里定制了一个良好行为的奖励表。总是用吃肯德基作为良好行为表现的奖励。有一次家长带孩子外地旅游，家长遇到了两难状态，孩子还没有达到奖励吃肯德基的程度，但周围除了肯德基，又没有一个干净的餐馆。去肯德基吃，还是以健康为代价呢？ 如果你是家长，你会怎样处理？ …….. -1 忘记带红领巾 +1 写完作业收拾文具 +1 早上起床叠 被子 分数 行为 这个兑换表该怎么定？ 在制定兑换表时，爸爸和妈妈有争议，妈妈说肯德基是垃圾食品，不能作为奖励，爸爸说肯德基是孩子最感兴趣东西之一，很有诱惑力。你们说，这个兑换表该怎么定呢？ 买一件小玩具 5 吃肯德基 6 踢球 2 强化物 分数 斯金纳操作性条件作用理论 行为的分类 强化理论 强化的概述 强化的应用原则 强化程式 强化的概念 正强化、负强化、惩罚 反应性行为 操作性行为 强化物的分类 From: kacherine * *