人教版六年级数学上册《确定起跑线》教学设计+教学反思.docVIP

确定起跑线 教材第80～81页的内容。 1．使学生了解田径场环形跑道的基本结构，学会综合运用圆的周长等知识来计算并确定环形跑道的起跑线。 2．使学生经历观察、计算、推理等数学活动过程，发展运用知识解决实际问题的能力，体会抽象、推理等数学思想。 3．使学生感受到数学知识在生活中的广泛应用，增强数学学习的积极性。 重点：通过对跑道周长的计算，了解田径跑道的结构，能根据所学知识解决确定起跑线的问题。 难点：综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题，探究起跑线位置的设置与什么有关。 课件。 1．播放2009年世界田径锦标赛男子100 m决赛场面，博尔特以9秒58刷新世界纪录。 师：100 m赛为什么那么吸引人？让那么多人为这9秒58而欢呼不停。因为公平，才吸引人。(与学生聊一聊比赛中公平的话题。) 2．播放2009年世界田径锦标赛男子400 m决赛场面。 师：看了两个比赛，你们有什么发现？又有什么想法？(组织学生交流) (100 m跑运动员站在同一条起跑线上，而400 m跑运动员为什么要站在不同的起跑线上？400 m跑的起跑线位置是怎样安排的？外面跑道的运动员站在最前，这样公平吗？) 师：今天，我们就带着这些问题走进运动场，用我们学过的知识来研究、解决这些问题，了解比赛的时候各跑道的起跑线是如何确定的。 1．观察思考，找出问题关键。(课件出示完整跑道图) 师：观察跑道图，每条跑道一圈的