D《少年闰土》第一课时教学经验(包括教学反思和教学建议).docVIP

东升镇东方小学人教版六年级上册第五单元《少年闰土》教学经验 PAGE PAGE 2 m《少年闰土》第一课时教学反思 中山市东升镇东方小学 杨凤英 《少年闰土》一文节选自鲁迅的小说《故乡》，文章用舒缓、深情的语言,采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆,依次叙述,一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。 在第一课时教学时，我从获诺贝尔文学奖的中国当代著名作家莫言导入，引出作者鲁迅，由此进入到课文后面鲁迅的资料袋，从而引出课题《少年闰土》。六年级的学生已具备一定的自学能力和阅读能力, 学课文前首先检查学生生字的读音及组词的情况。接着是根据教材的地位、特点，它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文。让学生大声地朗读课文，把课文读正确，读通顺，主要是引导学生理解半文半白的词语和了解课文所写事情，体会人物特点。让学生说出头脑中的少年闰土是个怎样的人，学生有了初步印象后，我再引导学生自主阅读，留出一定时间让学生找出最能体现少年闰土聪明、勇敢、健康可爱的语句，学生边读边做笔记这方面的习惯较好，并真正地走进文本。 在这节课中我注重了以下几方面上好课： １、灵活运用教材。 教学伊始，我从获诺贝尔文学奖的莫言谈起，过度到鲁迅以课文后面的资料袋。（其间，利用了学生在美术课上做书签和画的手抄报。书签上写了鲁迅名言，手抄报的内容是有关鲁迅的资料），并检查学生检查预习情况（出示本课的生字、词语）后要求学生大声地朗读课文，把课文读正确，读通顺。其次，（出示文字）用自己喜欢的方式读句子，一边读一边把句子中一些半文半白的词语找出来 ，并反复地读一读，想一想它的意思，小结学法。这个环节我注重“自主――探究”的学习方式。在学生自己对课文内容有了一定的看法之后，让他们进行交流，进而加深对文章的理解，同时又紧扣重点、难点的句子，理解半文半白的词语。通过读句子，联系上下文等方法去理解难懂的词。再次，快速地浏览课文，理清文章的脉络，明确倒叙的写法。最后，师（配乐）范读第一自然段，生边听边想像画面。指导学生对课文第一自然段进行有感情的朗读，掌握写景的静态描写，对闰土机智勇敢这句的品读，掌握写人的动态描写。指导有感情朗读的方法引导学生体会，这过程注重以读为主。采用较多形式的读，一静一动的朗读，其最终的目的，不仅是培养学生读的能力，更是希望通过读，使学生在读中促理解，促感受，让学生真正地与教材作者相互交流，所以学生朗读第一自然段情感便自然流露了，为后面写仿写片段奠定基础，教学最后小结课文，设计悬念，调动学生迫切希望知道“后事”的学习欲望。 ２、 充分以生为本。 教学中，我充分相信学生，从激发学生的学习兴趣开始，通过检查学生检查生字、词语的预习情况，指导学生用自己喜欢的方式自主学习半文半白的词语。学生迅速找到文本以人物的语言描写为突破口，抓住闰土语文介绍中的动作描写，引导学生接近闰土，认识闰土，了解闰土机智勇敢的特点。从这个环节的学习中，学生领悟并得到语文知识、学习方法和思想内容，真正体现了生本教学“教是为了达到不教”的教学思想。 3、善于启发想象 朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海中同时就出现句子所描绘的景象。师（配乐）范读第一自然段，生边听边启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，从而利于学生掌握人物的特点。紧接着指导学生的朗读课文时便富有极强的感染力。 这是我教学《少年闰土》第一课时的一点收获。当然，课虽然磨过几次，但肯定会有不足之处，这有待我在今后的教学过程中不断改进。