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寻“真问题” 做“真教研” ----漫谈园本教研的理论与实践 温州市第十一幼儿园 陈晓为 今 日 话 题 1.什么是园本教研？ ----涵义 2.为什么要做园本教研？ ----意义 3.如何开展有效的园本教研？ ----策略 教研：是教学和教育研究的简称。 一是园本教研的本质是真教研，研究的一定要是真问题(表格) 二是研究的主体是一线教师 三是研究的目的是以研究为手段去解决实践中所遇到的问题，并藉问题的有效解决进而促进幼儿园办园质量的发展 四是研究方法是以教育行动研究法为主幻灯片 12 二、为什么要实施园本教研？ 1、是深化课程改革的需要（《3-6岁儿童学习与发展指南》 ） 2、是教师专业化成长的需要幻灯片 15 3、是幼儿园自身发展的需要（招生的趋势） 东京迪斯尼培训清卫工人的启示 培训是员工最大的福利 培训关及团队成员的职业竞争力 安全 品牌的品质体现在细微处的精致上 “想顾客所想 想顾客所想不到”的理念 本教研？ 目前幼教教研中的一些问题 问题一：教师主体性的缺失 教师缺乏参加教研的积极性 （1）教研＝负担 （2）“参而不与” 问题二：缺乏有效引导 （1）组织者的强势引导。（快乐大本营） 问题三：研究主题不突出 （1）研究的主题偏大，难以深入探讨。 问题四：研究内容不系统（优秀教研组为例） 问题五：研究成果不能在实践中落实 “教师都清楚怎么做，但就是做不好”， 已经通过教研活动解决的问题却经常在工作中再现。 究其原因主要是幼儿园没有关注到园本教研成果的管理和使用，这也是当前被多数幼儿园忽略的问题。 （一）园本教研的基本过程 问题 设计 行动 反思 （二）园本教研的基本过程1.问题 园本教研即解决教学问题：真实的问题；实际的问题；自己的问题 1.问题的来源 （1）实践中搜集（问题墙） （2）反思中登记 （3）对话中梳理：  (1)新信息的把握和落实 (2)疑难与困惑问题的探讨 (3)成功经验的迁移 (4)原有经验的提升与拓展 (5)园本课程的建构 （二）园本教研的基本过程2.设计  备课 解决这一问题的策略例：到教师家做客 1.这是应当发生的吗？ 2.产生这一问题原因是什么？ 3.以前是如何解决这些问题的？ 4.哪一种解决问题的措施更有效？ 2.教研活动的类型 1.群体学习式教研----师德培训、专家讲座 2.先导小组式教研----试点班 3.骨干教师引领的教研----名师工作室 类型 4.不同背景教师组合的教研—新教师培训 5.连环跟进式教研----课堂教学 6.中心学校辐射的教研----片区带教幻灯片 40 7.联片教研----校际间 8.任务驱动的教研----诊断式教研（医院） 9.项目合作的教研----意大利学前教育机构 10.有技术接入的教研----摄像机 3.行动 行动意味着什么：以优质课评比为例 在日常实践中落实方案 4.反思：如何看待行动结果 反思什么：以教学为例 寻找“教学的成功”：教学事件 寻找“教学的遗憾”：教学事件 指向“教学重建”（“教学再设计”） 问题研究 （问题源于每个教师自身实践中的困惑。） ↓ 专题研究 （是概括实际问题后提出具有价值取向的） ↓ 课题研究 有效教研的标准 1、教研活动要研究真问题 2、教研活动要关注教师的参与度 3、教研活动的组织者要提高引领能力 4、教研活动策略要丰富多样　　 谢 谢！ * 一、园本教研的涵义 （一）园本教研的基本含义 （二）园本教研的基本理念 （三）园本教研的基本要素 （一）园本教研的基本含义 园本教研：是以幼儿园发展过程中所遇到的实际问题为研究对象，以幼儿园教师为研究主体，运用一定的研究方法所开展的旨在促进幼儿园发展的研究活动的总称。 园本教研：可分为园本课程研究、园本教学研究、园本管理研究、园本教师培训研究 。 （二）园本教研的基本理念幻灯片 6 自我反思心理学实验 (教师与自我的对话) 同伴互助猴子故事