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高中地理教学思维导图的应用论文 　　 　　摘要：新时期，思维导图越来越多的被应用于教育教学中，对培养学生发散性思维能力有较大的促进作用。高中地理教学中思维导图的应用，将枯燥难懂的地理学科知识形象化，有效激发了学生对地理学科的学习兴趣和热情，同时对学生的地理学科思维能力有较大的提升，使学生能够独立解决学习中的难题，最大程度提高了高中地理教学质量和效率。本文主要是对思维导图以及高中地理教学中思维导图应用的意义和原则进行了分析，并结合教学实践，对高中地理教学中思维导图的具体应用进行了分析，总结了高中地理教学中思维导图应用的建议。 　　 　　关键词：地理教学；思维导图；意义；应用 　　 　　前言： 　　 　　高中地理是高中教育教学中的重要组成部分，其教学内容具有知识结构复杂、知识点理论性强的特点，一直以来都是学生学习的难点学科。传统的高中地理教学方式不能有效解决教学难题，学生在学习过程中感到困难和迷惑，很难实现教学目标。思维导图是科学技术快速发展的产物，作为一种新型的教学方法在高中地理教学中应用，不仅能够有效提高地理教学质量和效率，而且能够让学生对地理学科产生较大的学习兴趣，提高了学生的地理思维创新能力，从而推动了地理教学目标的实现。 　　 　　1．思维导图概述 　　 　　1.1思维导图定义 　　 　　思维导图是一种新型的思维工具，能够通过思维形象化的方法，将发散性思维通过有效图形表现出来，虽然结构比较简单，但其有效性是不能忽略的。思维导图在应用过程中是以图文并重的形式表现出来，能够将相关主题的图片、文字以及颜色等建立成一个完整的记忆链接。思维导图能够充分利用人体的脑部机能，通过利用记忆、阅读、思维的规律，将人类大脑的潜能进行开发。此外，思维导图又被称为脑图、心智地图等，是一种图像式思维工具[1]。 　　 　　1.2思维导图发展 　　 　　思维导图的概念是在二十世纪六十年代初期，由英国学者东尼博赞提出的。该学者认为思维导图是人类方身形思维的表达，是人类思维的自然功能，它要求将注意的焦点清晰地集中在中央图形上；主体的主干作为分支从中央图形向四周放射。思维导图概念的提出，在学术界引起了较大的关注，后来经过不断的改进和完善，形成了新型思维工具，并在各个领域得到了广发的应用。 　　 　　1.3思维导图的特点 　　 　　思维导图的特点主要包括以下几点：（1）重点突出，结构清晰。思维导图在应用过程中，能够将应用对象的重点明显表现出来，将复杂的主题结构通过思维形象化清晰呈现出来。（2）模拟人脑，创新思想。思维导图能够对人脑的神经元分布结构进行模拟，通过模拟让人们对固有的思想进行创新，产生新的想法。（3）思维形象化。思维导图能够将人们看不见、摸不着的想法进行形象化显现，将所要表达的思维进行简单化处理，能够有效促进人们之间的思维交流。 　　 　　2．高中地理教学中思维导图应用的意义和原则 　　 　　2.1高中地理教学中思维导图应用的意义 　　 　　高中地理教学中思维导图应用，地理教师通过对教学内容的整体分析，将具有复杂、抽象特点的地理教学内容以图形、符号的形式形象、直观的展现在学生面前。高中地理教学中思维导图应用的意义主要表现在两个方面：（1）有助于培养学生自主学习能力。高中地理教学中思维导图的应用，可以将地理知识中的文字概念、地理图形以及地理脉络进行有效串联，形成系统且具有趣味的图形，简化了地理教学内容，学生可以通过图形的绘制，轻松掌握地理知识。应用思维导图进行高中地理教学，学生可以自行掌握地理知识，对提高学生自主学习能力有较大的帮助。（2）有助于培养学生创造性思维能力。传统的高中地理教学采用的被动式、板书式教学方式，在很大程度上限制了学生思维能力的提升。思维导图在高中地理教学中的应用，打破了传统教学模式，学生在学习过程中能够充分发挥自身的想象力和创造力，根据自己的喜好进行地理知识的学习，不仅提高了学生地理学科的学习兴趣，而且提高学生创造性思维能力[2]。 　　 　　2.2高中地理教学思维导图应用的原则 　　 　　高中地理教学思维导图应用必须遵循一定的原则，才能充分发挥出思维导图的实际作用，没有根据、没有条理的应用，只会起反作用。高中地理教学思维导图应用的原则主要表现在三个方面：（1）学生主体原则。新课程改革对高中地理教学提出了新的要求，在教学过程中要以徐学生为主体，以培养学生综合能力作为教学目标。传统的高中地理教学中是以教师为主体，教师作为教学的领导者，学生只能被动接受教学内容，限制了学生综合能力的提升。因此，高中地理教学中思维导图的应用，教师要将学生作为教学主体，注重学生综合能力的培养，提高学生的教学主体地位意识。此外，在应用思维导图时要根据学生的实际发展状况，制定科学、合理的教学方法，提高地理教学的有效性。（2）