清华版班级管理课件(个性化).ppt

课堂管理;课程的介绍;张新仁主编——班级经营 万纬——班主任兵法 魏书生——班主任工作漫谈 /魏书生班级管理艺术 吴清基——班级教室管理 王百合——怎么做一个良好的中学教师 郭毅——班级管理学 齐学洪——优秀班主任成长之路 田恒平——中小学班级常规管理 杨光——班级管理概论 张万祥——给年轻班主任的建议 朱仁宝——21世纪班主任工作艺术;绪 论; ;学校的中心工作是教学 班级是学校进行教育和教学工作的基本单位 ;为实现一定的教育目的;请同学门关上课本，尽量多的指出我们的 “班级”是由哪些要素构成的？;;硬件要素;软件要素;三、班级的发展;思 考 班级授课制的优越性和局限性？ ;班级授课制的优越性： （1）以“班”作为教学工作的基本单位，能扩大教育对象，提高教学效率； （2）有利于发挥教师的主导作用，使教师有计划、有系统地进行教学； （3）便于学生之间互相观摩，启发，帮助，促进，切磋； （4）能发挥班集体的教育作用，有利于集体主义精神的培养; （5）能保证正常的教学常规，有利于教学任务的完成; （6）有利于学生多方面的发展，能较全面地保证学生获得系统的知识、技能和技巧.;班级授课制的局限性： （1）学生的主体地位或独立性受到一定的限制。教学活动多由教师直接做主。 （2）实践性不强，学生动手机会少。 （3）探索性、创造性不易发挥，主要接受现成的知识或成果。 （4）难以照顾学生的个别差异，强调统一，齐步走。 （5）不能容纳和适应更多种的教学内容和方法，因为它一切都固定化、形式化，灵活性有限。 （6）还缺乏真正的集体性，每个学生独自完成学习任务。 ;(二)班级的发展 班级授课制在不断发展的过程中大体形成以下几种基 本形式： 全班上课 教师对于全班学生施教。 班内分组教学 班内分组教学是根据教学或学习的各种需要，把全班学生再细分成若干人数较少的小组。 班内个别教学 在课堂情境中进行符合学生个别差异的教学。 ;(三)当代班级的新特点 ;课堂管理;重点回顾;为实现一定的教育目的; 请用两个字概括，班级到底是什么？？？;思 考;什么是管理？;第二节 班级管理简介;思 考;管理的本质是什么？;管理：是组织管理者或管理机构在一定范围内，通过计划、组织、控制、协调等管理措施，对组织所拥有的资源进行合理配置和有效使用，以实现组织预定目标的过程。 ;思 考;班级管理的产生;班级管理的产生;班级管理的产生;夸美纽斯的“关于考试的规定”;夸美纽斯的班级管理;班级管理的发展趋势;本章小结;;本节主要内容;第一节 班级管理中的学生;联合国教科文组织： 《学会生存——教育世界的今天和明天》中指出：未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。 受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。;培养学生自主能力的四个环节： 1.制定目标，培养学生的自主精神 2.建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力 例：魏书生的班级组织机构的建设 3.开展班级活动，提高学生的自治能力 古人云：大学之教也，时教必有正业，退息必有居学 4.建立竞争机制，让每个学生得到发展 比思想、比学习，形成你追我赶的班风;二、班级管理中学生的本质属性;（一）学生是人;（二）学生是儿童;（三）学生是学生;三、班级管理中学生的身心发展特点; 案例 某学生家庭条件不好，成绩也很差，一直认为自己在老师眼里是一个一无是处的人。老师叫他上课认真听讲，他偏要把桌椅弄得哐当响；老师叫他认真完成作业，他偏要把字写得极其难看；老师要求他整理自己的书包和抽屉，他却将座位搞得更乱更脏。老师苦口婆心地劝他，他不但对老师的说教爱理不理，口里还老师嘀咕：反正我是坏孩子，反正我是最差的。 思考：怎么办？; 老师想尽办法，就是说不服他。经过观察，发现这个学生的逆反心理太严重，一般的教育方式很难起到作用，决定采用特别的办法。一天放学时，班主任请这位学生在教室里等他，告诉他老师想请他带一封信给他母亲。当着他的面，班主任写了封信，随后又故意强调了好几遍，信是写给他妈妈的，不允许他擅自拆开看，学生点头答应。班主任便走出了教室，学生随手就在把信拆开读了起来，脸上露出了微笑。原来，班主任的信中不是为了告状，而是在信中写了他很多闪光点，肯定、表扬了他。之后的日子，学生的逆反心理逐渐减少，在班主任的帮助下，各方面都有了明显的改观。; 案例分析： 对待学生的错误，不可一味训斥打骂，训斥与打骂是不会收到预期效果的，反而会助长学生的逆反心理。 班主任应当给予宽容与理解，悉心指导。;禁果效应 “禁果”（forbidden fruit）一词来源于《圣经》，夏娃被神秘的智慧树上的禁果所吸引，去偷吃禁果，而被贬到人间。这种禁果所引起的逆反心理现象称之为禁果