公主岭秦家屯第二中学李显赫讲课资料.ppt

第四次是孔乙己分茴香豆给孩子们吃，在年幼无知的孩子的面前才能得意忘形的乐一乐，于是这一群孩子都在笑声里走散了。分豆的动作和语言将孔乙己迂腐可笑得穷酸尽相。而孩子们的笑则是天真无邪的笑。 第五次是孔乙己第二次出场，孔乙己被打折了腿，已经不成样子了，然而掌柜仍然同平常一样取笑孔乙己。这种笑声越发显得悲凉，毫无人性，更表现了当时社会人跟人的关系。冷漠无情到令人窒息的地步。 以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？ 这哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以乐境写哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了。 小伙计的笑，掌柜的笑，短衣帮的笑，小孩的笑各是什么样的笑？ 小伙计的笑是解脱的笑。掌柜的笑是没有人性的自私而卑劣的笑，短衣帮的笑是麻木不仁的笑。小孩的笑是天真无邪的笑。 为何作者在文中屡次写到“笑”? 　 揭示麻木、冷漠的国民性，希望引起疗救的注意，衬托孔乙己的悲剧。 思考六：如何看待《孔乙己》的主题？ ㈠描写一般社会对于穷苦人的冷淡——改变人民昏迷、麻木的精神面貌。（老板、短衣帮） ㈡深刻揭露和批判封建科举制度及其全部伦理道德。 ㈢揭露和控诉了腐朽的封建教育。 　 ㈣控诉了封建社会和科举制度、旧社会对穷苦人的凉薄（“兼有”）。 小结 《孔乙己》是继《狂人日记》之后写的一篇猛烈抨击封建社会“吃人”的小说，孔乙己是一个备受科举制度愚弄和毒害的下层知识分子。他把青春浪费在一年又一年的考场搏斗上，可是直到胡子花白，还是“连学个秀才也捞不到”，反而染上了“好喝懒做”、轻视劳动的坏习气。他即使穷困潦倒，也不愿意脱下那件作为读书人标志的破长衫。 公主岭秦家屯第二中学 李显赫 目 录 一、我的作品 二、我的作品出色的地方 三、我的作品不足的地方 四、国培感受 我 的 作 品 《桃花源记》探究型教学设计方案 《桃花源记》教学实施计划 授导型教案《孔乙己》 《孔乙己》的演示文稿 我所理解的教育技术 我的作品出色的地方： 使得语文教学更贴近学生的生活实际，在生活中发现问题，解决问题，让学生学会观察，体会他人感受，树立了学生正确的人生观、价值观。 教师是一个特殊的职业，为了使得更具有专业性，我们需要不断地学习，以前我们曾经说老师像一根蜡烛------“蜡炬成灰泪始干”，可是随着时代的发展，人文社会科学的进步，我们的世界观、人生观、价值观也应该与时俱进，我们不可以是蜡烛，我们要做灯泡，我们时时刻刻在学习，吸取能量，相当于在消耗电能，同时去照亮别人，我们最终不是牺牲，而是越来越亮，学到的东西也是越来越多，这样才能给予学生的越多。通过本次的学习我真正体会到终身学习的意义，我们不应该满足于现有的知识水平，我们要不断进取，把终身学习这条路走到最后，成为一名合格的人民教师。 教学单元实施计划 教学单元实施前的准备 具体内容 单元课程名称 桃花源记 上课时间 2011年11月20日，上午11点，第4节课 上课地点 学校多媒体教室 学生人数 35 教学环境 多媒体教室 技术设备 投影仪 教师机一台 软件环境 PPT软件 幻灯片 学生技能要求 学生通过学习掌握积累一部分文言常用词语，了解古今异义词现象。 学生能够理解本文记叙的顺序，品味语言 理解作者社会理想的实质。 教学管理 让学生通过自主探究，理解文章。照顾了学生的差异，激发了学生的热情。 教学实施准备 提前两天与网络机房负责教师联系。 通知学生上课时间、地点以及课前的准备。 检查计算机等设施是否运转正常。 检查计算机等设施是否运转正常。 主题：《桃花源记》 适用年级：八年级 上册　　所属学科：语文 情境　|　任务　|　成果　|　资源　|　评估　 情境：分为三个环节： 1，桃园美景。多媒体演示：展示桃园美丽富饶的自然环境，宁静祥和的社会环境。 2，本文是以什么为线索？按什么顺序来写的？并以此来给文章划分部分。 3为什么桃花源是当时的理想社会？我们今天应该怎么看？ 任务：积累常用的文言词语，理解作者的写作意图，熟读并背诵全文，品味简洁而蕴含丰富的语言，正确看待作者的社会理想。 成果：学生根据创设的三个情境，两次提出问题，在小组里，共同探讨，解决自己提出的问题，把小组探究的成果，填写在表格内，运用多媒体展示平台，展示自己小组的学习成果，使学生加深印象与认识，而且感受了同一问题可以通过多种方法来解决。 资源：1，软件：Word 文字处理软件 、PowerPoint