综合探究是实现新课程目标和有效途径-徐晓芸.pptVIP

新课程体现三大课堂教学理念 3．生命性 。 　　　在这样的教学理念指导下，就会使知识变得鲜活起来，使课堂焕发出生命活力。 《正确对待金钱》综合探究活动的教学设计： [探究实施] 1、教师宣布辩论的有关规定、程序和要求。 2、辩题双方按正规的辩论赛规则和程序开展辩论。 3、教师要随时纠正和规范学生的行为 [探究评价] 探究评价以教师为主，学生也可以参与。评价的内容与方式必须充分关注学生的学习态度，重视学习的过程与方法。教师客观公正、充满期待的评价能够激励和促进学生的有效学习。 《经济全球化与中国》综合探究活动的教学设计： [探究依据] 本单元综合探究活动是落实课程标准4.14规定的“评述遵循世界贸易组织规则的典型案例，感受经济全球化进程，明确对外开放是中国的基本国策”。结合教材提供的我国在经济全球化进程中的机遇与挑战，针对学生对该领域涉及较少，认识肤浅、参与甚少的特点，展开探究。 《经济全球化与中国》综合探究活动的教学设计： [探究目标] 知识目标：进一步理解经济全球化及其影响；进一步了解世贸组织的基本原则、目标和积极作用；理解新形势下，积极参与国际竞争与合作，全面提高对外开放水平的基本策略和原则。 能力目标：运用所学知识剖析经济全球化中的各种经济案例；结合我国经济建设实际（本地域），针对具体问题，综合各种信息，提出合理的、有针对性的建议。 情感、态度、价值观目标：引领学生面向世界、面向现代化、面向未来；培养学生国家利益、民族利益至上的责任感。 《经济全球化与中国》综合探究活动的教学设计： [探究策略] 根据探究目标以及学生的实际，可以选择“常规式”的教学策略。 [探究准备] 1、教师在开始学习经济全球化与对外开放一课就可以布置学生小组去收集一些关于国际并购、世贸争端和我国企业如何‘走出去“的典型案例以及与中国密切相关的一些国际经济组织以及与经济全球化有关的知识。 2、教师将学生收集的有效资料进行整合并加以运用到探究教学中。 《经济全球化与中国》综合探究活动的教学设计： [探究实施] 1、来自生活的报告——展示生活 教师运用多媒体展示（或者可以请学生介绍）学生或教师收集的有关案例，并提出探究的问题。如一则典型的世贸争端——“反倾销案” 2、师生互动合作探讨——理解生活 针对教师提出的问题如案例的背景是什么？为什么？怎么办？（1）相关小组的同学代表发言（2）其它组同学进行思想碰撞（3）教师点评归纳 3、模拟情境判断运用——走进生活 学生“模拟解决世贸争端”——起诉、应诉、解决 [探究评价]（略） 四、新课程实施中 的经验与问题 1、教学目标形同虚设 要求：要把课程标准“内容目标、提示与建议”细化为具体的、可操作、能实现的课堂教学目标 2、教学时间安排不当 要求：严格按照教学指导意见，学会放弃 3、教学形式穿新(鞋)走老(路) 要求：我们的教学能够体现新课程的理念 （一）新课程教学中我们应该注意的问题 １、生活性 　　回归生活，体现生活性，是新课程教学的基本特征。 　体现了对学生的现实关怀 　使课堂教学充满生活气息 2．发展性 　　 发展性教学 　体现了对学生的未来关怀 　让课堂教学以人的发展为本 　　新课程的核心理念是为了每一位学生的发展。关注每一位学生的学习状态，促进每一位学生的发展，是新课程教学的根本任务。 　体现了对学生的终极关怀 　使课堂教学充满生命气息 生命化教学 　　要把教学提升到生命层次，使教学过程成为师生的一段生命历程，一种生命体验和感悟，这是新课程教学的最高境界。 * * 《纳粹集中营幸存者的警世之语》 一位纳粹集中营中逃脱的幸存者，战后做了一所中学的校长。每当一位新老师来到学校，他都会交给那位老师一封信，信中这样写道： “亲爱的老师，我是一名纳粹集中营中的幸存者，我亲眼看到了人类不应当见到的情境：毒气室由学有专长的工程师建造，儿童被学识渊博的医生毒死，幼儿被训练有素的护士杀害，妇女和婴儿被受到高中或大学教育的士兵枪杀。看到这一切，我疑惑了：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成长为具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于创造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫。只有在使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值……” 从一位成年人回忆高中学习生活的经历中时这样写到“我当中学生的时候，虽然记忆能力差，但却会想出一些小窍门来帮助自己记忆老师强调的那些所谓“标准答案”。比如在英文“thank you”之下，标上一行“三克油”的中文，“ho