心理学精品理论教材_人格心理学第三章__新精神分析人格的理论.ppt

* * （四）社会性格 1、个体性格 2、社会性格 -----特性 ：是群体心理； 在共同的生活方式中形成； 是激发群体行为的共同内驱力 * * * * 三、沙利文的人际关系理论 沙梨文（Sullivan，1892-1949）是美国著名的精神病学家，他提出了人际关系的人格理论，成为精神分析社会文化学派的主要代表人物之一。沙利文出生于纽约一个天主教徒家庭，他是家中的独子，有一个孤独的童年，长大后又目睹了两次世界大战给人类带来的灾难，这一切都使他对社会文化和人际关系的问题极为关心。沙利文人际关系理论思想吸收了当时美国本土的精神病学、心理学、社会学、人类学、哲学等丰富的研究成果，是一个典型美国特色的学说。 * * （一）人格的定义 人格是人际关系相对持久的模式，是一个人在与人相处的社会情景中表现出来的生活方式。人际关系包括真实与想象的他人相互作用，包括与人的传统、习俗、文明和制度的相互作用。 他提出“重要他人”的概念，用来说明影响人格发展的不仅是现实生活中的人，也可能是记忆、想象、文学作品中的或理想化的人物形象。 * * （二）人格动力 1.动能 沙利文将“动能”视为描述人的行为或人格的最小单位，所谓动能是相对持久的能量转换模式，这种模式重复出现，成为有机体的生存特性。能量转换指的是人与人的行为，它既可以是外显的，也可以是内隐的行为。如小孩害怕陌生人，就可以说他具有恐惧的动能。 　　自我动能也称自我系统，指以个体的人际经验为基础所建立起来的一种自我印象。好我-- 坏我-- 非我（被自我拒绝的部分） * * 2.人格化 人格化是个体以人际经验为基础所形成对自己和对他人的习惯性印象（包括情感、态度和思维）的过程。 对自己人格化是将“好我”与“坏我”综合起来形成关于自己的整体形象。对他人的人格化指形成对他人的形象，它可以是好的也可以是坏的。对某种观念的人格化是指头脑中的观念拟人化后形成人格化形象。个体、他人和事物之间的关系往往就是人格化形象之间的关系。 * * [思考题]阿革德勒关于人格动力的理论与弗洛伊德有何不同？试比较个人无意识与集体无意识。新弗洛伊德主义与弗洛伊德主义有何重要区别？ 知识回顾Knowledge Review * * 第二阶段 肌肉-肛门期（2—3岁，幼儿前期）面临的心理社会危机是自主行动对羞耻怀疑。这个阶段的个体由于开始行走和语言有所发展，所以他们尝试自己探索周围环境，要求摆脱过去的依赖状态，产生了自主的欲求，想自己穿衣、吃饭、上厕所，自己什么都想试试。 * * 第三阶段 运动-性器官期（4—5岁，幼儿后期）面临的社会心理危机是主动性对退缩愧疚。这一时期的儿童的知觉能力和动作技巧都得到了较快的发展，他们总是跃跃欲试，想独立主动地探索环境，扩大知觉范围。所以，这时的儿童特别好奇、好问、好探索。 * * 第四阶段 潜伏期（6—11岁，学龄期）面临的主要的社会心理矛盾是勤奋感对自卑感。在此时期，儿童在从事和完成活动上已经具有一定的目的性，绝大多数儿童已经进入学校开始学习知识和技能。儿童在学校里开始追求由学习任务的完成所获得的成就感及由成就所带来的师长的认可与赞许。许多人成年后对于工作或学习的态度习惯可以追溯到本阶段儿童的勤奋感的发展。 * * 第五阶段 （12—18岁，青少年期）是形成自我同一性或角色混乱的时期。所谓自我同一性的意思是证明身份，指个体形成独自具有的统一风格的自我意识，也就是个体自我一致性形象。自我同一性的发展并不是从青少年时期才开始的，个体在学前期已经形成了各种不同层次的自我同一性，但是个体进入青春期以后，早期形成的自我同一性不能应付眼前必须作出的选择和决断了。因为青少年时期是个体生命活动中遇到问题最多的时期，所以个体会对于原先形成的自我同一性产生怀疑。 * * 如果个体在以前的几个阶段中形成了积极的个性品质（也就是建立了信任感、自主感、主动感、勤奋感），就可以通过整合过程建立起自己的精神世界，获得自己是什么人的意识，他们解决自我同一性危机的机会就比较多。否则将使自我同一性危机持续到其人生发展的后继生活中。如果个体没有形成良好的自我同一性，会出现同一性的混乱或扩散，陷入不适应状态。 * * 第六阶段（19—30岁，成人初期）是形成亲密感或孤独感的时期。形成良好自我同一性的青年人需要在朋友、同事、夫妻之间建立友爱的关系。他们面临着人生道路和职业的选择，如果他人能够积极协助，就可能建立同情、爱恋和相互尊敬的感情。如果他们发现自己不能和别人建立起友谊和爱情，就会产生不愿意与别人接近的孤独感。 * * 第七阶段（31—50岁，成人中期）是个体形成创造感或停滞感的时期。这个时期的个体已经担负起社会责任，家庭和社会