八年级物理教科版滑轮.pptxVIP

第11章 第二节 滑轮学习目标： 1．知识与技能： ?理解滑轮的原理 , 知道滑轮的作用。 ?2．过程与方法： 由问题的提出、猜测、经过实验探究 , 使学生亲身经历物理问题的研究过程。 ?3．情感、态度与价值观： 体验科学探究的乐趣 , 学习科学的探究方法 , 从而领悟科学的思想和精神 , 培养抽象思维和论证问题的能力。通过对实验数据的收集 , 培养严肃认真的操作态度及科学分析实验数据的能力。如何把木料运上楼　小明家买了一套四楼的住房，进行装修时，由于楼梯不够宽，长木料不能通过楼梯运上楼。你能想一些办法帮他把木料运上楼吗？杠杆的缺陷动滑轮定滑轮定义：定义：使用时，滑轮的轴随物体一起运动使用时，滑轮的轴固定不动 外形同样的两个滑轮，为什么能产生不同的威力呢？ 探究使用定滑轮的特点实验次数钩码所受的重力G∕N绳子末端拉动的方向弹簧测力计的示数F∕N12345F2水平2G2斜向下2F2竖直向下2F3竖直向下34竖直向下4特点：使用定滑轮不省力，但可以改变动力的方向。定滑轮.0Fl2l1GFFA：支点在轴心O处。B：动力臂l1等于阻力臂l21:定滑轮实际上就是等臂杠杆。2:拉力大小始终等于重物的重力大小。F＝G3：拉力的方向与重物移动的方向相反力结论：使用定滑轮不省＿＿＿＿，但可以改变施力的＿＿＿。方向G0探究使用动滑轮的特点实验次数钩码所受的重力G∕N施力的方向弹簧测力计的示数F∕N12竖直向上1.223竖直向上1.734竖直向上2.2F2.4G上表中的数据与所得结论不符，仅是由于误差造成的吗？思考：分析：由于滑轮自身具有重力。 G0＝0.4N此时G0探究使用动滑轮的特点实验次数钩码所受的重力G∕N施力的方向弹簧测力计的示数F∕N12竖直向上1.223竖直向上1.734竖直向上2.2F2.43.4G4.4上表中的数据与所得结论不符，仅是由于误差造成的吗？思考：分析：由于滑轮自身具有重力。 G0＝0.4N此时（忽略f与绳重）F.11l1O22F＝F＝GGl2G即动滑轮A:支点在边缘O处B：动力臂l1为阻力臂l2的2倍。动力F为阻力G的1/2倍1：动滑轮实质是动力臂为阻力臂2倍的杠杆。2：在上述情况下，动力是阻力的1/23：拉力的方向与重物的移动方向相同。省力结论：使用动滑轮可以＿＿＿，但不能改变施力的＿＿＿。方向　使用定滑轮不省力也不费力，但可以改变力的方向．s=h，F=G．　使用动滑轮可以省一半的力，但费一倍的距离，不改变力的方向．S=2h，F=G/2． 特点实质定滑轮动滑轮不省力，不省距离，但可以改变力的方向等臂杠杆动力臂为阻力臂2倍的省力杠杆能省一半力，费一倍距离，不能改变力的方向特点实质定滑轮动滑轮不省力，不省距离，但可以改变力的方向等臂杠杆动力臂为阻力臂2倍的省力杠杆能省一半力，费一倍距离，不能改变力的方向小结动4．如图所示，滑轮是 滑轮，滑轮、绳重不计，滑轮与绳子间的摩擦不计，若物体M重为200牛，当物体沿水平方向匀速移动时，受到120牛的摩擦力，则拉力F= 牛。60这两种组合，在使用时，你认为弹簧测力计的示数一样吗？为什么？哪种更省力？滑轮组 滑轮组同时具备定滑轮和动滑轮的特点，既可以省力，又能改变力的方向。FFGG先学会数吊起动滑轮绳子的股数nn=2n=3看是否直接与动滑轮相连判断依据：FFGG看是否直接与动滑轮相连判断依据：当n是奇数时，从动滑轮的挂钩出发，绕制滑轮组；当n是偶数时，从定滑轮的挂钩出发，绕制滑轮组。奇动、偶定从里 、向外绕线方法FFFGGGn=3n=2n=2由一个定滑轮和一个动滑轮组成。如何判断使用滑轮组时，绳子上拉力的大小？ 从力的平衡出发，把11-动画-22滑轮组.swf动滑轮和物体看作一个整体，分析它的受力。要求F=1/nGFG动G现在首先让我们一起探究s与h关系：S：绳子自由端移动的距离h：物体被提升的高度滑轮组的绕法FG动G再让我们一起探究F与G及G动关系：F：作用在绳子自由端的拉力 G：被提升的物体的重力G动：动滑轮自身的重力 F=（G + G动） F= G11nn总结：设吊起动滑轮的绳子的股数为n，则关系式：V绳=nV物S=nh不计动滑轮重时：不计绳重、摩擦考虑动滑轮重时：吊起动滑轮的绳子的股数越多，就越省力若物重100N，一个滑轮重20N，求F？F13F＝fF.f如图所示，拉力F的大小等于＿＿＿＿。FF滑轮组在水平位置的例题例1、如图所示，用此滑轮组匀速拉动放在水平面上的物体，若物体重150牛，物体与水平面间的摩擦力为30牛，则所需拉力F为________牛。（滑轮重及摩擦均不计）10分析：如图所示，绳子股数 n = 3 则拉力 F = 1/3f 例2、如图所示，物体重力为100N，在大小为20N的水平拉力作用下匀速前进，这时物体受到的摩擦大小等于__________