农村化学实验教学研究.docVIP

农村化学实验教学研究 　　第一篇：新课程农村中学化学实验教学状况 2019年我国教育部对基础教育课程标准进行了又一次调整，对于日常教学提供了指导和参考意义，农村中学对于化学课程标准修订理解情况如何，实验教学开展情况如何？本文将做出一定阐述。 农村中学；化学实验；改进 2019年至2019年我们对于北方部分农村中学的实验教学开展做了一定调查，通过对数据分析来看，我们对农村初中化学实验教学开展的基本情况总结如下： 【一】实验教学工作的开展情况。 1.实验教学的基本条件：大部分学校有化学实验室，配备专职实验老师的很少，有一半的化学实验室仪器和药品配备充足，另有约1/4的实验室仪器和药品稀缺。 2.对于学生实验的认知：绝大部分老师十分重视，会创造条件尽可能开展学生的分组实验，条件不成熟的那么进行演示实验或选定部分学生实验。半数以上的师生意见一致，表示8个学生实验全部做过。约1/10认为实验评价需要改进。 3.大部分老师会对教材中的实验进行一定的改进：60%老师表示对实验方案进行改进，另有28%学生表示可以征得老师同意而改变实验方案。58.5%的学生希望老师能够从不同于教材中的实验方案的模式组织实验教学。超过20%的老师有经常追加实验的习惯。 4.实验交流和评价。58%的学生认为老师只关心学生是否完成了实验。37.5%的学生认为老师注意到了学生的探究过程和探究能力发展。喜欢师生互动、或是学生互动开展实验的学生占53.5%。大部分老师会对学生的实验技能和其他能力进行评价。但是还有约一半的老师是只通过提问或笔试来评价学生实验能力的。 【二】实验教学中存在的问题。 1.调查中显示只有半数老师和同学能完成全部学生实验，另有少部分人只能完成实验中的一两个，普遍偏低。数据还显示上学期的实验完成率明显高于下学期实验。 2.从老师、学生两方面的调查数据差异来看，能够对实验进行改变改进的老师数量，和改进实验的规模、频率仍有待提高。实验的改进不仅限于实验本身，还要有纵向和横向的联系。 3.对于实验评价仍然是一个软肋。评价主体少，评价方式单一，不注重过程性的评价和发展性的评价等问题依然突出。 【三】实验教学的改进和优化。 1.从日常教学中入手，按时足量的完成课程设置中的演示实验。以?2019版义务教育初中化学课程标准?为依据，以?中考学科说明?为参照，强化对于实验的改进。 2.积极争取学校和教育主管部门支持。从实验室环境，药品的供给，实验器材，实验教师等方面给予保障。 3.尽最大可能安排做学生实验。提高学生实验开出率。提高学生实验中的学生的动手率和动脑率。 4.积极开展学生实验中的评价工作。师生之间多角度对实验的组织，动手能力，过程控制，发展性等做出评价尝试。 总之，以实验的趣味性激发学生的学习积极性，以多元的过程性评价和激励性评价激发学生的内在学习动力。 第二篇：农村中学化学实验教学现状 实验是化学学科发展的基础，也是化学学习的重要内容，是帮助学生理解化学基本概念、基本原理的有效手段，更是培养学生的创新能力必不可少的教学手段。但农村化学实验教学现状却存在师资不足、教学任务繁重等诸多问题，我们只有正确认识农村化学教学中存在的问题，找出原因才能解决问题。 实验教学；农村中学；化学 在初中化学课程标准的课程性质中明确指出化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。实验在初中化学中占有重要的地位，甚至可以说是初中化学教学的灵魂。在新课改背景下，农村乡镇中学实验教学开展得怎么样，有没有起到应有的作用，农村化学实验教学又应该作哪些改进呢？作为一名已有十多年一线教学经验的教师，我来谈一下自己的看法。 【一】当前农村实验教学的真实现状 〔一〕化学实验的奇妙现象对学生存在着强大的吸引力 学生普遍对化学实验具有较为浓厚的兴趣，但学校很少甚至没有开设分组实验，学生动手做实验的机会很少。 〔二〕学生实验基础差，不能掌握常见仪器的使用方法和基本实验操作。 这直接导致学生做实验耗时费力，教师在沉重的教学压力之下不愿让学生做实验。 而是直接通过演示或讲解代替，这反过来又导致学生的实验技能得不到锻炼和提高，久而久之形成了学生实验操作能力差教师不愿让学生做学生能力无法提高的恶性循环当中。 〔三〕化学分组实验开出率严重不足，以讲代做。 在实验教学中教师经常将课本中分组实验变为演示实验，演示实验那么是能省就省。导致农村化学课堂中的实验教学基本停留在教师演示学生观察得出结论验证性质和规律的模式，在整个过程中学生被动地观察，缺乏思考和探索，更谈不上创新。实验对学生各方面能力的培养和提高基本没有，基本上处于为了做实验而做实验的状态。 〔四〕随着信息化技术和多媒体的发展，很多老师