四年级上语文教学反思宽容他人教科版.docVIP

《宽容他人》教后反思 前几天，我校组织了作文公开课，我积极参加这次教研活动，并积极主动地听各位老师的课，我也上了一节作文课，主题是《宽容他人》。总的来说，课堂内容，大部分按预设流程走了下来，有满意的地方，也有遗憾和不足。 小学四年级学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心。还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。 《宽容他人》是本单元“能说会写”中写的训练。本次训练以具体的情境提示学生选择写作的素材。主要要求是“选择一件事”和“题目自拟”。而“你是怎么做的，是否宽容了对方，自己的感受如何”是启发学生选择事件的主要内容来记叙。本次习作可使学生进一步体会宽容的伟大，进而学会怎样更好地与他人和睦相处。 首先我觉得我的学习目标还是很突出的，我预设了一个学习目标写一篇以宽容他人为主题的作文。在课堂上我基本上都是围绕目标来教学的。 本单元以“宽容他人”为主题，导入新课前创设情境，提问：什么是宽容？老师并讲述有关宽容的故事《宰相肚里能撑船》，让学生谈感受。使学生体会了宽容的重要，让学生聆听他人的发言并及时领悟，学生敢于发表自己的看法。学生明确本节课的学习目标后，按照老师出示的导学指要去一步一步去完成学习目标。我觉得明确习作的要求非常重要，只有习作要求明确了，学生才能知道去写什么？老师要引导帮助学生打开思路，使学生视野开阔。导学指要的第三步，老师的“下水作文”自然算不上“典范”，却给了学生很大的鼓励。“下水作文”的设计和写作，首先能增强老师作文教学的信心，增加老师的写作体验，在指导、批改、讲评作文时，就可能避免“公式化”、“雷同化”。其次，能锻炼和培养老师具有稳定的创新品格。最重要的是，学生从中能够获得感性启发，并受到老师的人格鼓舞。另外，这样的教学过程始终能贯穿民主活跃的气氛，充分尊重学生的个性思维，开启学生心智。 在课堂中，我充分尊重学生的主体地位，让他们畅所欲言，发表自己的想法，说出自己的体验感受，特别注重内容的丰富，教会学生写作文时需要将人物神态、语言、动作和心理写具体，文章才能生动有趣。上课时的氛围还不够活跃，有点拖拉，老师的课时设计内容未能够完成。我个人的作文教学中，我的体会是：有了目标的引领，才使我的课堂教学更贴进孩子的心，最大限度地保护并激发了学生习作的兴趣。在训练中，使学生在本训练阶段里，能够适时地、有效地生成作文能力。使学生在达标的基础上，能持续地发展。 在备这一课时，我上网浏览了大量有关内容，参考了许多别人的东西。虽然，有些地方自己觉得满意，但并不一定就真的好，因为有的时候自己并不知道自己的不足，还觉得自己挺好呢，发现不了自己的问题。可是，我在备这一课时真的学到了很多东西。如果我堂堂课这样上，那学生的收获也要多得多，我自己也进步不小呢？