四年级上语文教学反思龙卷风冀教版.docVIP

《龙卷风》教学反思 紧张的练兵课过去了，我心头那阵“龙卷风”也平息了。当我静下心来，再次翻开《龙卷风》这一课时，我曾先后两次试讲《龙卷风》的两个画面又在我的脑海里浮现出来。 我忐忑不安地走进三班的教室，不知道今天这第二课时是否会顺利。经过简单的一番提问之后，学生们又回顾了对龙卷风的认识——狂暴威猛、形态特异。接着我问道:下面我们先来看看陆龙卷，默读课文，一边读一边想，你从哪些词句中体会到了龙卷风是形态特异的，又从哪些词句中感到龙卷风是狂暴威猛的，并勾画出来，标注自己的感受……交流中孩子们开始争论哪些是写形态的，哪些是写狂暴威猛的，有的都精确到了前半句和后半句。我忽然感到有些不对头，赶忙说：你们能不能读出龙卷风那种形态特异、狂暴威猛的感觉?孩子们有些不知所措，我接着说：你们最想读哪句？谁想读？有几个人举手，开始读有关于龙卷风如何肆虐那一部分。但读的不是很好，我迟疑了一下：怎么把狂暴威猛的感觉读出来？又有人读，好了一点，但还是感觉不到位。我有说道：大家想一下，龙卷风还会怎么肆虐？有几个人随便说了几种情况，但感受不深……海龙卷部分的教学更是沉闷，就这样一节课草草收场。 课后，我很沮丧，反复想我的路子究竟是什么地方出了问题，但百思不得其解。当我们同组的几位老师坐下来研究我们的这几节课时，有的老师提到：应该从整体把握，如果像我这样讲有点把文章肢解了的感觉。还有的老师提到：龙卷风很可怕，无论是从形态上还是从气势上都能感觉到，又怎么能分别找词句呢？我一下子有点懵了:如果只从整体把握，那又缺少了品词嚼句的过程，这么好的文字描写是不是太可惜了；如果过分的区分什么形态、狂暴威猛方面的句子，又冲淡了学生对龙卷风那种让人心惊胆战的感觉的体会……唉，真是左右为难，怎么办呢？我似乎钻进了牛角尖。星期天，我反复来研究这一课，不禁回忆起自己走进文本的过程：我先读了两遍课文觉得龙卷实在是很可怕，并发现文章是从形态特异、狂暴威猛这两个角度来写陆龙卷和海龙卷的。接下来我进一步深入地感受陆龙卷和海龙卷。我发现作者对陆龙卷的描写非常精彩，首先让我们未见其形、先闻其声，接着读它的形态部分恐惧之感越来越近，然后龙卷风的肆虐行为简直让人毛骨悚然，那陆龙卷过后面目全非的大地更是让人不禁倒吸一口凉气。最后纵观这个描写陆龙卷的段落，发现作者按从远到近的顺序，运用打比方的说明方法，把陆龙卷那种让人心惊胆战的感觉写得淋漓尽致，让人真有身临其境之感。再来看海龙卷，虽然他没有陆龙卷那样对人类造成多大的危害，其实它形体更巨大，气势更威猛。作者举了一个海龙卷的例子，利用列数字的说明方法就把海龙卷发生是哪恐怖的景象非常真切地展现出来……合上书，我忽然想起周主任曾说过的一句话：把自己走进文本的过程带入课堂。我恍然大悟：自己以前对这句话的理解总是很朦胧，自己走进文本的过程不也正是学生理解一篇课文的过程吗？对，就按自己理解这篇文章的思路来讲这一课。 转眼间，练兵课的时间到了，我自信的走进教室，导语过后，说道：这节课我们就继续走近龙卷风。首先我们来读读描写陆龙卷的这部分，看看你对哪些词、句的感受特别深，注意把自己的感受标注在旁边，然后再读一读，看看你能不能把自己的感受读出来。 学生读书，边读边勾画、朗读，教师巡视指导，发现问题。 汇报交流（在此过程根据学生的汇报交流，教师相机指导朗读，让学生通过反复的朗读体会陆龙卷的狂暴威猛，体会他让人心惊胆颤的感觉,但不面面俱到。） 生１：我对这句感受特别深“ 温热无风的雷雨云从天外压来，远处传来千万只蜜蜂振翅般的嗡嗡声。一个“压”字就让人感觉喘不过气来。 “千万只蜜蜂振翅般的嗡嗡声”让人从声音上感觉龙卷风太让人害怕了。 生２：我对这句的感受也特别深“接着，你会从沉沉的乌云下，伸出一个大象鼻子似的怪物。陆龙卷不仅声音很可怕，而且形态也很可怕，他就像一个巨大的大象鼻子一样的怪，让人看了非常害怕。 生３：“这个怪物摇摇晃晃向前移动，不断的摧毁建筑物，把汽车随意抛来掷去，甚至把小木棍儿、草秆儿像钉子一样刺入人畜的皮肉……”我觉得这句话写得特别好。我们现在的建筑物都是用钢筋水泥造的，非常坚固，而龙卷风却能不断的摧毁它们。 生４：老师我补充，汽车那么重，龙卷风却能把他随意抛来掷去，想怎么扔就怎么扔，想扔到哪里，就扔到哪里，他甚至把小木棍儿、草秆儿变成坚硬的钉子，刺入人畜的皮肉，陆龙卷威力实在太大了，太狂暴威猛了。 师：同学们，陆龙卷这种任意破坏大地上一切东西的行为可以用书中的那个词来概括?(肆虐) 师：那么文中用了一个省略号，说明陆龙卷还搞了很多的破坏，你能展开想象的翅膀，来说说陆龙卷还会干了什么吗？(学生自由想象，他们兴奋得说了很多种龙卷风可怕的肆虐行为，深刻的体会到陆龙卷的狂暴威猛，然后又相机重点指导了这一部分的朗读，可以说学生们读得非常投入。) 师：那么作者是怎样把陆