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如何在美术教学中融入地方资源文化。 （一）将地方特色文化融入到美术课堂教学中， 加强美术与其他学科的联系， 与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维及综合探究能力。 《美术课程标准》对义务教育阶段美术课程做出界定，即“美术课程具 有人文性质”， 认为“美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练， 而应视 为一种文化学习”。 美术文化涉及的门类很多， 这就需要美术老师结合其他的科， 模糊学科门类 之间的界限， 引导学生在学习美术知识的同时， 很愉快的很自然的情况下接受相 关学科的知识。 在我们的身边， 会有很多历史遗留下来的传统文化。 这些文化有 的正以惊人的速度在流失， 有的正在被我们重新认识和保护。 这就迫切需要我们 关注传统文化， 尤其是本身就具有很多审美价值的文化遗存， 可以从艺术的角度 去感受、理解、欣赏，用美术手段来记录、表现。 例如：我在上《悠悠北山街》这一课中，由于北山街是在杭州，很多学生可 能去过西湖，但没有真正欣赏过北山街，因此对于课文中的许多地方都不知道， 对于它的历史也不是很了解。 由于条件时间限制， 不可能带学生去杭州北山街一 一目睹其建筑。 因此，整节课的安排是学生观察图片， 交流其历史建筑物的特色， 教师对一些历史建筑物进行讲解。 通过对传统历史文化的认识了解， 培养学生关 注、尊重、热爱地方传统文化的情感。 原先的作业设计是用速写及绘画的表现手 法，画画北山街的景物， 我选择学生结合刚才欣赏过的作品表现技法， 表现家乡 的景，我们的家乡龙游也有许多的美景，溪口也有老街， ，更重要的是它蕴涵的 文化。 带学生走出校门去校园附近的老街走走， 感受身边的文化， 再尝试着去画 画。在本课中， 我将地方文化巧妙地与课本内容结合在一起， 联系生活实际， 师 生共同挖掘身边的美术文化。 作为美术教师一定要在美术课堂教学时， 选择合适的课题、 恰当的切入点突 出地方文化色彩， 引导学生在广泛的文化情景中学习美术， 参与地方文化的传承 与交流， 使学生更好地了解艺术与社会、 艺术与历史、 艺术与文化的关系， 涵养 人文精神。 运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要文化行 为，共享人类社会的文化资源积极参与文化的传承， 是培养学生人文精神的途径 之一。 （二）、突出地方文化特色时可应用的美术教材， 促进了学习方式的多样化。 每一个地区，都有其潜在的文化优势，都存在着具有名族特色的艺术遗存。 古老的民间年画、 民间建筑、 民间家具等都是机器具艺术价值的艺术遗存。 地方 美术资源是普通劳动群众在漫长的历史过程和日常的民俗生活中创造、 应用并与 生活相融的美术形式， 是一切其他美术的渊源和基础。 如：我们家乡的畲乡风情， 美丽的少数民族服装， 都是特有的文化特色。 让学生能够有机会去观摩、 了解当 地具有名族特色的艺术遗存， 更好地拓展美术学习内容， 同样也起了对民间文化 遗产的传承和保护。