信息技术和课程整合中的教师角色.docVIP

信息技术与课程整合中的教师角色? 李志华? 【摘 要】信息技术与课程的整合，对中小学教师提出了新的、更高的要求，教师在课堂教学中的地位、角色也发生了很大的变化。本文结合教学实例，分析了在教学准备阶段、在教学过程中以及在教学总结阶段，教师角色的不同转变。【关键词】 信息技术；课程整合；教师?一、教学设计准备中教师的角色　　 1. 教师应是教学活动设计的策划者　　 课堂教学目标的制订，除了有知识、能力、情感等方面的要求外，还应有培养学生的信息素养这一更重要的教学目标。人类已经步入信息化社会，信息成为社会发展的基本资源，信息技术渗透到社会的方方面面，信息素养成为信息社会每个公民必备的一种基本素质。培养学生获取、分析、加工、利用信息的能力是信息社会对新型人才培养所提出的最基本要求。如：在教《春天多美啊》一课时，教师设计了让学生利用“小画笔”将心中的春天画出来的环节。让低年级学生在授课过程中，将语言和文字难以表达的信息，用图画语言表达出来，在锻炼小朋友思维和想像的同时，也有意识地为其创设运用信息技术的机会，培养其信息素养。　　 2. 教师是教学活动设计的引领者　　 突破教师单独备课的封闭式备课形式，让学生参与备课过程，从而构建师生共同备课的开放式备课形式，这既是让学生参与主动学习的过程，也是达到培养学生信息素养这一教学目标的过程。如《风筝信息大搜索》，本课是从学生的生活中产生的，来源于学生的需要，学生课前在活动中已初步接触了风筝，了解了风筝，掌握了一些风筝的放飞技巧等知识。但由此也产生了大量的困惑，在他们的内心深处产生了进一步了解风筝的强烈愿望。他们可能会利用查阅报刊杂志、询问长辈等方式来寻求答案，但有不少问题还不能解决。教师在备课时，多方收集这些信息，与学生广泛交流，了解学生感兴趣的问题等，从而确定教学的重点和难点。　　 3. 教师是教学活动设计的协作者　　 在信息技术与学科整合的过程中，往往具有跨学科整合的特征。在教学设计的过程中，教师间的协作和课题间的交流常突破学科界限。如在《七巧板》一课中，在整个准备过程中，电脑教师、课堂教师（数学）、劳动课教师相互配合、协调工作。电脑教师收集所需的资源，并在信息技术课上教授与本课程相关的技能，如用word软件输入中文、运用powerpoint软件制作幻灯片等，并负责对学生的整个活动过程提供技术指导；课堂教师设计单元计划，描述计划和相关的活动，评价学生的作品等；劳动课教师帮助学生收集、制作、组合使用模板，拼搭有意义的七巧板实物，并为手工艺术和评价计划提供材料。值得我们注意的一点是，在整合过程中各学科教师之间的配合，教师们可以利用各自的学科优势，承担不同的职责，为学生有效地进行活动提供帮助。二、在教学活动过程中教师的角色　　 小学生认知水平较低，自控能力有限。教师的主导地位显得更加重要，教师要正确处理“主导”和“主体”的关系。将信息技术整合于课堂教学，我们在这类课堂上虽然强调要充分发挥学生的主体作用，但是并不等于放弃或降低教师的主导作用，反而对教师提出了更高的要求。　　 1. 教师是教学活动实践的支持者　　 教师在授课过程中，对于学习活动过程中产生的问题要能够随机应变，善于发现学生发言中的积极因素，并给予恰如其分的评价；抓住学生发言中暴露出来的问题及时地给予指导和修正；发现学生的讨论偏离了学习主题，或在某些无关紧要的细枝末节上纠缠不清，应该加以正确引导，使讨论回到问题的正轨上；在学生遇到信息技术使用问题时，能帮助迅速排除。 如教《数据与编码》一课中，学生利用网络资料，搜索身份证编码规律，并能从中学习一般编码的方法、规则、意义。这时教师应注意学生是否有效利用网络资料，不为干扰资料所吸引，是否能从所搜索的信息中抽取有价值的信息，能否正确使用网络并及时提供帮助等。这其中需要教师重点解决好学生、计算机、教师之间的三维关系。　　 2. 教师是良好学习环境的创设者　　 教学不仅在于组织学生，组织教材，更注重启发学生的情感，使其在教师创设的教学情境中获得知识并得到美的享受，产生情感共鸣。因此，教师需要全身心投入教学，使教与学达到水乳交融。信息技术的使用使学生的学习更具有选择性，能否选择适合自己的学习任务，是学生学习的重要的一步；相应地，教师的职能就是帮助学生寻找最适学生的学习环境。如在《正确使用量词》一课中，教师的职能就是帮助学生寻找最适学生的学习环境。教师采用鸽子姐姐在校园网上给大家发来了一个电子邮件，你们想看吗？学生个个跃跃欲试，查看邮件。电子邮件的内容为游戏“丁丁寻宝”。在这步教学过程中，之所以采用情境导入和游戏，是因为我们面对的是七八岁的孩子，他们的好奇心强，以形象思维为主，注意力容易分散。希望通过情境和引人入胜的游戏，激发学生的学习兴趣，让