四年级上语文教学反思秦兵马俑人教新课标.docxVIP

《秦兵马俑》反思 优点： 一、化抽象文字为形象图片 《秦兵马俑》是一篇状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。虽然语言生动、描写细致，可以引导学生体会课文的语言，发挥想像去触摸兵马俑各具个性的丰富形态，激发学生的情感，但是相对于生活阅历浅显的十一、二岁的小学生来说，未免还是显得有些抽象。考虑到这样的因素，我们根据课文内容精心选择了一组将军俑、武士俑、车兵俑等不同类型兵马俑特写的图片，再配以深沉、古朴的音乐，极大地激发了学生的兴趣，丰富了学生的表象，拉近了这２２００多年前的珍贵历史文物和同学们的距离。 二、促“书面语──口语──书面语”的转化 《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。”在第九自然段的教学中通过“四个步骤”实践这一教学理念。第一步：观图，有老师引读，让生边读边结合看图观看兵马俑的神态，揣摩兵马俑的心理活动。第二步：练读，通过选择自己喜欢的一种兵马俑神态，用读的方式把它的内心情感表达出来，通过图文结合，积累内化书面语言。第三步：出示一组图片，请同学们认真观察图片仿照课文写法，先写神态，然后展开想象，用“有的……好像……”来说。引导学生从思想内容和写法的角度说。教师及时归纳总结写法，为后面的迁移运用奠定基础。第四步：学以致用。运用学习到的方法观察图片并写下来。着眼于学生将口语向书面语的转化。在第二、第四两个步骤中还给学生发挥自己的创造潜能提供了“抓手”。在一节课的学习中，我们实实在在地感受到学生的变化提高。 不足：课堂上我较大容量地增加了编外材料，却因此忽略了手中教材。由于时间仓促，在学习教材内容时，来不及引导学生对课本中规范严谨的语句作细细品味欣赏，只仅仅停留在对课文内容的浅层理解上，兼顾了语文学科的“人文性”，却在不经意中冷落了其“工具性”。于是乎，课文中的列数字、作比较、举例子等说明事物的方法来不及去细细领会，并让学生结合生活实际加以运用，使得这些好的说明方法没能给学生的运用提供一个实践的机会。语文课上得不够“语文”味儿，有些走马观花的成分。