07第七章地理课堂教学板书的技能.docVIP

PAGE PAGE 27 第七章 地理课堂教学板书的技能 地理教师发出的语言信息不仅仅有口头的，还包括板书（板书、板画、板图）等书面语。口头语言是通过声觉器官传递到学生那里去，而书面语则是通过视觉器官映射到学生的头脑中，只有声、形相结合才能取得良好的教学效果。 板书技能是教师运用文字、符号或图像，向学生呈现教学内容和认识过程，使知识概括化和系统化，帮助学生正确理解，增强记忆，提高教学效率的一类教学行为。板书、板图和板画是配合教师的语言出现的，它起到系统、强化教师讲解的作用，是地理教师重要的课堂教学技能之一。 第一节? 板书的功能 1．加强教学的系统性，突出重点 美国著名心理学家、教育家布鲁纳曾说过：“如果信息嵌进了一个人业已组成的认知结构之中………，那就使那类材料易于恢复”成为“最有希望在记忆中自由出入的材料。”他强调知识的结构，在他提出的教学原则中有两项都是说教学系统的，那就是“结构原则”和“程序原则”。（另两项是“动机原则”和“反馈原则”。） 地理课堂教学中的系统性主要表现在以下几个方面： 新知识与旧知识的联系； 新知识与后面尚未学到的知识的联系； 新知识的结构，包括新知识有哪几部分内容，各部分之间的联系，重点和难点等等。 教师在板书时随时把教学要点用题号和标题、概括的文字、图表、地图表示在黑板上，再用联线、加强符号、彩色粉笔加以渲染，使一节课的内容简明扼要、系统清晰地展现在学生眼前。而且板书比教师的口头语言滞留的时间长。因此，板书对突出教学重点，加强教学的系统性会起很大的作用。 2．加强直观性、吸引学生的注意 地理课要表现大量的学生从未见到过的地理景观和现象，这些内容地理教师如果用几笔优美的板画表现则生动、直观，容易吸引学生的注意力。比如学习季风的形成、地形雨的形成、火山的形成、水循环、三圈环流、食物链、人与环境的关系等内容时，边讲边画都能产生好的直观效果。 地理教学的特点之一是使用地图表示地理事物的空间关系，然而无论是课本上的插图、地图册还是教学挂图内容都较繁杂，在黑板上边讲边画简略的地图，可以将地图上的主要内容直观地表现在黑板上，从而产生更加良好的远视效果，容易吸引学生的注意力，给学生留下深刻的印象。 3．便于记笔记，便于复习巩固课堂上所学的地理知识 地理课堂教学中师生的双边活动越密切、及时，越能产生好的教学效果。学生边听教师讲课，边看黑板上的板书，又动手把要点记下来，多种感官同时参与教学活动，无疑会加深印象。 板书是学生笔记的骨架，这个架子搭得好，不仅利于复习课堂上学的地理知识，甚至在单元或期末复习时，都可当做很好的复习提纲使用。 除了以上三点意义之外，地理教师能在黑板上写一手好字，画一手好画，尤其是迅速准确地画出地图，常常可以提高教师的威信。 第二节? 板书的类型 ?地理课堂教学板书按表现形式可分为文字板书、板画和板图（黑板简略地图）三类，按色彩可分为彩色板书和单色板书，按板书的布局有主板书和副板书，按使用工具可分为粉笔板书和非粉笔板书等等。 1．文字板书 文字板书是指地理教师在黑板上书写的文字，一般有以下几种类型： （1）提纲式。这种板书是把地理知识按照先后顺序列出纲目，并将每一部分的重点用简明的语言写在黑板上，比如北京丰台三中王胜老师在讲述“全国河湖概况”时就使用的这种板书形式。 例： 第二节? 全国河湖概况 河湖众多 1．外流河 外流区 2．内流河 内流区 3．内外流区界线 大兴安岭—阴山—贺兰山—祁连山东端—近200毫米 4．内外流区的比较 内流区：占地1/3，水量仅占5％ 外流区：占地2/3，水量占95％ …… （2）表格式。地理教师常用比较法讲述包含多种地理事物，每种地理事物又有若干项目的复杂问题，此时常用表格式板书，将要比较的事物和比较的项目在黑板上列出来，边讲边填写，例如在学习影响我国气候的主要因素之一季风时，就可以用表格式板书（见表5-1）。 表5-1 项目 源地 风向 性质 范围 对气候的影响 冬季风 ? ? ? ? ? 夏季风 ? ? ? ? ? ?表格设计的关键是找出每项构成要素。比较的过程实质上是分析综合的过程，先分析每项要素的特点，然后，整个表格又起到综合认识地理事物的作用。 （3）联系框图式。地理事物的空间结构是以各种地理事物之间的紧密联系表现出来的。地理事物之间物质的迁移和能量转换的差异，构成了各个区域地理环境的不同特点。地理教学的任务不仅要讲清各个不同的地理事物的本质属性，还要对它们之间的关系进行综合分析，认识事物之间的必然联系，探索地理成因，地理规律。在对地理事物进行综合分析时，常常在黑板上展示事物之间的联系框图，以增强直观。这种板书在高中地理课堂教学中使用更多。例如高中地理学习生态平衡时，常常画出生态系统中各要素之间的联系框图（见图5-1），以理解生态平衡的原理。 ?