第四单元收获.docxVIP

第四单元 收 获一、单元教材分析：本单元包括两篇主体课文和两篇阅读材料。《拾穗》这篇主体课文是对世界名画《拾穗》的欣赏。绘画本身就是直观的形象艺术，表达了作者对19世纪法国农妇的辛劳的理解和同情。《落花生》一文，叙述了作者一家人自己种花生和全家享用劳动的成果（吃花生）的过程，使人不仅更感到花生（劳动果实）的甘美，而且从花生这一美食中感悟到应该做什么样的人的道理。阅读材料《柚子树下》写了农村孩子的淳朴、聪明，他们从小就与劳动结下了不解之缘，把劳动与游戏合而为一，快乐与辛苦同在，恰是农家孩子的天性的流露。《一个老农，在田边走着……》一诗，写出了老农的具有普遍性的心理特征；一方面从庄稼的收获（即劳动的报偿）中得到安慰，一方面又不免想到自己“风风雨雨”、“酸甜苦乐”的辛劳人生。本单元的主题是“收获”，其深层的主题是“劳动”，是对劳动和农民的尊重。“语文天地”里的各项练习都是围绕着“收获”的主题展开的。如：通过“读一读”和“开卷有益”，让学生体味收获的愉悦，同时也体味到没有劳动，就没有收获的生活哲理。在口语表达说说农民的生活中，要让学生通过交流，明白农民的劳动对我们的生活有着重大的意义，农民的勤劳品质值得我们学习，对农民要关心、尊重、敬佩，不歧视。而“笔下生花”让学生回忆自己在学习生活中所付出过的耕耘，所得到的收获，与同学们分享，让同学们体会到生活中真正的快乐源于付出和相应的收获。二、单元教学目标：1、识字与写字目标：认字14个，综合运用学过的识字方法学习生字，培养学生主动识字和独立识字的能力。写字19个，继续培养良好的书写习惯，学习 联系上下文、借助字典、词典体会“荒芜、开辟、瑟缩、夜阑、弥漫、遵循、监督”等词语的意思，学写摘录笔记，培养学生写摘录笔记的习惯，对摘录笔记要必须写，经常写，养成习惯。2、阅读目标：继续引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，自读自悟，继续加强语言积累，学会一定的读书方法。在读文中感悟劳动人民的可爱，建立热爱劳动的情感，并体味只有付出劳动才有收获的生活哲理。诵读诗歌，初步感受诗歌的音韵美，品味其中的感情。在阅读的过程中引导学生抓住重点词句体会感情，学会写摘录笔记和批注笔记，养成良好的阅读习惯。3、说话、写话目标：欣赏油画《拾穗》，让学生谈谈自己的感受和联想，通过交流，体会农民劳动的艰辛，明白要珍惜劳动成果，对农民要尊重。通过阅读和联系自己的生活体验，写一写自己在生活中劳动的体验与收获。4、综合性学习目标：通过组织学生搜集资料、交流等活动，让学生学会积累、学会表达，让学生体会语文离不开生活，培养学生主动获取知识的意识和熟练处理信息的能力。组织学生进行一次劳动锻炼，亲身体验劳动的辛苦与收获后的喜悦，在亲身体验的同时，说出、写出自己的真实情感。三、单元教学重、难点：1、通过阅读和联系自己的生活体验，表达自己的感受和联想。2、学习参阅背景资料理解课文的阅读方法。3、引导学生感悟“写实——联想”的表达特点。4、体味“没有劳动，就没有收获”的生活哲理。四、单元教学设计：1、创设情景，拉近文本与学生的生活距离，获得情感体验。两篇主题课文都是围绕“收获”来写的，语言朴实、明了，道理却很深刻。针对这些特点，教学时可采取以下策略：①把语文实践活动和学校德育活动相结合，让语文学习生活化。如：课前组织学生在校园内或家里进行一次力所能及的劳动，亲身体验劳动的辛苦和收获的喜悦。从学生的实际出发，很容易激发学生学习的兴趣。②充分发挥多媒体教学的魅力。如《拾穗》一课，准备油画《拾穗》的放大版，以直观生动形象的教学课件激发学生想象的愿望，进而谈论自己的感受和联想。③把主体课文和语文天地的内容结合起来，实现学练结合。如学习《落花生》一课时，可以与语文天地中的自读文章《柚子树下》结合起来，共同体会收获时的那种喜悦之情。学完《拾穗》一课，可结合语文天地中的畅所欲言，让学生说一说农民的生活，等等。2、珍视学生的个人感受和独特见解。灵活运用多种教学策略，引导学生在阅读的基础上，领悟读书方法，培养读书习惯。3、努力体现语文的综合性与实践性，充分挖掘教材的优势，使语文学习生活化。在综合性实践学习中，教师要发挥好自身的组织和引导作用，引导学生在实践中学会学习。①如学完《落花生》一课后，可以让学生用“落花生，我想对你说……”开头，写一段话。通过写话练习，加强了学生的语言积累，实现了读写结合。欣赏完油画《拾穗》后，结合学生搜集到的资料，可以让学生谈谈自己的感受和联想，从而提高学生的鉴赏水平，培养学生的审美情趣。②组织语文实践活动，让学生走出教材，走向生活，在活动中获取知识、培养能力。如组织学生在家中做一些力所能及的事情，在班内开展“劳动小能手”的评选活动，激活学生在生活中得到收获时的情感体验，引导学生说出、写出自己