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15 蒲公英的梦
1《蒲公英的梦》这篇科学童话写的是在城市的街心公园,一棵蒲公英开花了,但是她深受城市恶劣环境的困扰,渴望生活在美丽的环境中,后来在梦中实现了她的愿望。教育人们增强环保意识,保护我们的家园。在教学过程中主要是实施了在阅读教学中让学生品读、感悟的教学理念,让学生在学习中积累词句,通过生动活泼的形式,引导学生自主学习,真正上成有语文味道的语文课。所以教学过程中我采取多种方式进行朗读,把学生带到文章所表达的情景中去,让学生在读中感悟,在读中理解,从而与作者产生共鸣,自然而然地产生保护我们的生态环境的意识。在学习蒲公英深受环境污染困扰这一部分内容时,作者写得非常生动形象,为了让学生更好地体会到蒲公英的“难受”,我就让学生表演,让学生在表演中体验到蒲公英的“难受”,对蒲公英的遭遇产生同情,自觉增强环保意识。另外通过学生形象生动的表演,也可以体会到作者对蒲公英的描写是那样生动形象,从而也体会到的拟人写法的好处。这样不但活跃了课堂气氛,而且连平时不爱学习,比较沉静的伍铭锋同学也跃跃欲试,并且进行了“汽车发出震耳欲聋的尖叫,从蒲公英身边呼啸而过”这部分内容的表演。在学习这一课时,我引导学生联系生活实际来理解课文,从而与作者产生共鸣。特别是学习蒲公英被空饮料罐砸这一部分,我问:“你们平时有没有被空中砸物砸过啊?时你有什么感受?有什么想法?”结果同学们纷纷举手发言,有的说想上前跟那
些乱扔垃圾的人理论,有的说要教育那些人不要乱扔垃圾,从而与作者产生了共鸣,自然而然地树立环保意识。当然,“人无完人,课无完课”,这节课我对时间的把握不足,以后应该多注意些。
2采取齐读、部分学生读、个别学生感情朗读等多种方式进行朗读,把学生带到文章所表达的情景中去,让学生通过十一、五、八,三重点段及“愁眉苦脸”“震耳欲聋”几个重点词在读中感悟,在读中理解,从而与作者产生共鸣,通过感情朗读来理解课文,以读贯穿整节课,层层进入蒲公英的感情世界,从而对蒲公英产生深切的同情。
本课的教学我抓住“梦中的蒲公英是怎样的?”“开花前的蒲公英是怎样的感情?”“开花后的蒲公英是怎样的遭遇?”三个问题为主线贯穿课文始终。问题的设计形式具有开放性,如“为什么蒲公英会开不出漂亮的花呢?”“你想怎样帮助蒲公英?”以及续说故事都是一些开放性的问题提升学生思维。梦中的蒲公英是( ),课文中用的词是快乐,而学生却能说出来高兴、美丽的等感情,给学生一个开放的思考空间。学生能在问题中理解课文内容,感悟作者表达的思想感情。通过找问题然后找到文中的重点句子,在语句中去理解,去学会应用。
存在问题及不足之处:在时间安排上把握得不够好,以至于后来的总结部分内容讲得不够完整。再者是学生与学生之间的交流合作不够。这些都有待自己以后改进。
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