学生评价实施方案.pdfVIP

大谈小学学生评价实施方案 一、指导原则 评价的根本目的在于促进发展，关注学生发展中的需要，发挥评价的激励与调控 功能，激发学生内在的发展动力，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生积极、主 动地发展，形成良好的个性，成为德、智、体、美全面发展的人。 评价对课程实施起着重要的导向作用和质量监控作用。评价的目的、评价的内容、 评价的标准和评价的方式等各方面都直接影响着课程目标的实现。因此，课程评价是 课程改革成败的关键环节。建立一套与课程相适应的评价体系和评价方式是全面实施 课改，推进素质教育的必然要求和重要保障。 (一)发展性原则。评价的功能在于促进学生发展，淡化评价的甄别与选拔功能， 着眼于学生长远发展，关注学生发展中的需要，激励学生学习的积极性与主动性，发 现和发展学生的潜能，帮助学生认识自我，促进学生积极、主动地发展。 (二)综合性原则。评价的内容要距有综合性，既要重视学生学业成绩的评价，又 要注重对学生的道德品质、学习能力、情感态度、行为习惯、身心健康，审美情趣等 基本素质的评价。在学习能力方面要特别注重学生的实践能力与创新精神的评价，关 注学生之间的差异性。 (三)多样化原则。评价的方式要注意多样化，将定量评价与定性评价相结合，形 成性评价与终结性评价相结合，自评与他评相结合，课内评价与课外评价相结合。 ( 四)多元化原则。评价的主体要做到多元化，建立学生、老师、家长等共同参与、 交互作用的评价主体，以多渠道的信息反馈促进学生的发展，使学生、教师、学校和 课程的发展成为评价的组成部分。 (五)激励性原则。 评价的行为要以鼓励性为主， 教师要善于发现学生的闪光点， 让 学生看到自己成功的每一个足迹，树立学习、做人的信心，形成良好的个性品质。 二、评价的内容 新课程关注学生的全面发展，不仅关注学生的知识技能的获得情况，更关注学生 的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出 适合时代发展的、身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。促进学生全面 发展的内容评价体系既包括学科学习目标，也包括一般性发展目标。 1、对知识与技能的评价，主要渗透到学科教学中进行评价。学科学习目标以各学 科课程标准为依据。各学科课程标准已列出学科学习目标和各学段应达到的标准，并 提出了相应的评价建议。需要注意的是，在实际教育教学中，学科学习目标和一般性 发展目标很难截然分开进行，也没有特定的课程来培养和专门促进一般性发展目标的 发展，通常一般性发展目标蕴涵在学科学习中，与学科学习目标同步发展，而且也常 常融合在一起进行评价。 2、对于学习过程与方法，情感态度与价值观的评价，主要体现在一般性评价之 中，具体包括以下几个方面： (1)道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实 可信、维护公德、关心集体、保护环境；自信、自强、自律、勤奋；能对个人的行为 负责，表现出公民应具有的社会责任。 (2)学习能力。有学习的愿望与兴趣，能承担学习责任；能运用各种学习策略提高 学习水平，能对自己的学习过程和学习结果进行反思；能把不同的学科知识联系起来， 运用已有的知识和技能分析、解决问题；具有初步的探究与创新精神。 (3)交流与合作。能与他人一起确立目标并努力去实现目标；尊重并理解他人的处 境和观点，能评价和约束自己的行为；能综合的运用各种交流和沟通的方法进行合作 等。 (4)个性与情感。对生活、学习有着积极的情感体验，拥有自尊和自信；能积极乐 观的对待挫折与困难。表现出独立、自律、宽容和自强不息等优秀的个性品质。 三、评价的方法 评价要以评价内容和评价标准为依据，关注学生发展的过程，适应综合评价的需 要， (一)将定性评价与定量评价结合起来，实现评价方式的多样化； (二)将自评与他评 相结合， 实现评价主体的多元化； (三)将形成性评价、 阶段性评价与终结性评价结合起 来，实现评价重心的转移； (四)将各学科课堂评价与课外综合活动评价有机结合起来， 实现评价内容的综合化。 l、定量评价与定性评价相结合 (1)学科教学目标的评价， 以定量评价为主， 结合定性分析， 帮助学生找出优缺点， 提出改进措施与方法。对学生学业发展的评价，要以学