如何设计一节好课.ppt

（三）从理念层面看，衡量一节好课的标准 3、探究学习的深度。 探究学习是一种发现学习，具有深刻的问题性、广泛的参与性、丰富的实践性与开放性。它要求在教学过程中，以问题为载体，创设一种科学研究的情境，通过学生搜集、分析、处理信息，独立地发现问题，获得知识技能、形成情感态度价值观的探究活动。 探究学习的深度如何，主要看学生有无有问题意识和问题能力；问题的数量是否多，质量是否高。 （三）从理念层面看，衡量一节好课的标准 4、以学生发展为中心。 在教学中时时问自己授给学生的知识和技能是否有用，这样的方法和能力是否有利于学生的终身发展等问题。 （三）从理念层面看，衡量一节好课的标准 5、依新课标施教。 体现人文性、综合性、开放性和实践性。 ? （四）从操作层面看，衡量一节好课的标准 （四）从操作层面看，衡量一节好课的标准 1、联系阅读。“联系”即综合或彼此接上关系；“阅读”即从书面材料中提取意义并影响其非智力因素的过程。联系阅读，就是指在教师的导引下，学生从相关书面材料中提取信息、获得意义并影响其非智力因素的活动。 2、主动问答。即学生自主、积极地提出问题和回答问题。 3、自主讨论。 4、自评互判。 5、引人入胜、精导妙引、结尾无穷。 ? （五）从教学理念上看，衡量一节好课的标准 （五）从教学理念上看，衡量一节好课的标准 1、坚持以学生的可持续性发展为本，尊重、激励、赏识学生。 2、能使特定的学生在原有的基础得到特定的发展。 3、构建民主平等，跨越时空，张扬个性的新型的师生关系。 4、关注学生，注重学生本身的需求，面向全体。 ? （六）从教师行为上看，衡量一节好课的标准 （六）从教师行为上看，衡量一节好课的标准 1、体现自身劳动的第二次创造，有亮点、有灵感。 2、激发学生学习兴趣、动机，引导学生主动进行“自找水源”的学习意识。 3、创设生活化情景，给予充分的思维空间。 4、形成相互交流、沟通、启发，形成补充的师生学习共同体。 5、语言清楚、得当、艺术，并具有充满活力，充满自信的体态语言。 6、教学脉络清楚，不拖堂。 7、多媒体和板书配合得当体 ? （七）从学生表现上看，衡量一节好课的标准 （七）从学生表现上看，衡量一节好课的标准 1、学习活动愉快、轻松、有序、和谐。 2、良好的学习习惯得到培养。 3、学生的心灵得到美的熏陶，感受做真人的道理，感受到成功的喜悦 教学目标： 认知目标：让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。 能力目标：在解决问题的过程中，通过学生合作、交流、自主探究，逐步形成从多角度观察问题，及运用数学知识解决问题的能力，培养学生探索意识和求异思维。 情感目标：在解决问题的过程中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣。 重难点： 重点是让学生学会用乘法两步计算解决问题，体现解决问题策略的多样化。 难点是会用不同方法解决同一问题。 1、 联系生活实际，创设问题情境。 2、从生活中发现问题，让学生主动探究解决问题的方法 10×3=30(人) 30×8=240(人) 8×3=24(行) 24×10=240(人) 3、重组整合例题，对教材“二度开发” 3、教活学生。 只有课堂活起来，学生才有可能主动、生动、活泼的发展，要培养学生的问题意识，要让学生有思维活动的空间。这样学生学的知识才不至于“死”。 教师在课堂上应诱导学生想问，鼓励学生敢问、好问、会问上做文章，只有学生有所疑才有思维活动的深广度，知识才能学的活。 ?（三）实 1、教学内容要充实。 首先应当二次处理教材，合理整合教授内容，确定教学内容的广度和深度，明确教学的重点、难点和关键，科学安排教学顺序和教学环节，有效组织学生的参与策略和内容；其次是把学科教学跟学生的实际生活联系起来，使学生有亲切感、真实感，要靠知识本身的魅力去吸引学生。 2、课堂训练要扎实。 力争做到边讲边练，精讲精练，讲练结合，特别是教师要认真选择练习内容和练习的时机，做到练有目的、有重点、有层次，形式多样，针对性强，反馈要及时、准确、高效。不做无谓和重复性题目 3、教学目标要落实。 学生主动参与学习，师生、生生间通过互动达成教学目标；学习资源、时间和空间有充分保障，学生能够对知识真正理解、把握和灵活运用；学生的自我监控，自我校正和反思能力得到培养；学生获得积极的情感体验等。三维教学目标的落实，要达到由传授知识向训练方法转移，以知识为载体重在方法的形成；由传授知识向发展智能转移，重在增大思维空间，培养灵活接受处理及解决问题的能力；由传授知识向渗透情感转移，提炼教材的精神实质，培养学生良好的思想品质。 4、教学过程要真实。 做到“以学定教”，教学形式不做秀，能