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济南大学继续教育学院学前教育原理复习题 一 . 名词解释 1、学前教育 从广义上来讲 ，凡是能够影响和促进学龄前儿童身心成长与发展的活动都属于学 前教育。 从狭义上讲，学前教育是指有组织、有目的、有计划地对出生至 6、7 岁的儿童 施加教育影响的活动。 2、学前教育学 学前教育学是一门兼具理论与应用性质的学科，既要在实践中研究学前教育现 象、探究学前教育规律，又要在研究中服务于实践。学前教育理论是对学前教育学 中一般、典型问题的研究。 3、教育的劳动起源论 教育的劳动起源说是马克思主义教育的科学起源说，该学说认为教育起源于人 类的生产劳动，教育是人类所特有的社会现象。 4 、《母育学校》 夸美纽斯编写的专门的学前教育手册，这是世界教育史上第一本学前教育专 著。在《母育学校》中，夸美纽斯认为，学前教育应该在家庭中进行，家庭就是母 育学校，母育学校是学制的第一阶段，也是必不可少的阶段，它为儿童奠定体力、 道德、智力的基础。 5、骑士教育 是欧洲中世纪，世俗封建主的一种学前教育。骑士教育是集封建思想意识的熏 陶和军事体育训练于一体的教育，其养成需要三个阶段：出生到 7 岁，在家庭中进 行，父母是老师，主要任务是熏陶宗教意识，培养道德品质和身体养护。 6、预成论 是中世纪欧洲流行的一种不正确的儿童观 。认为，人在创造的一瞬间就形成了， 儿童与成人的区别仅仅是身体大小及知识多少的不同而已，故在社会上，儿童被看 成小大人。受预成论的影响，人们无论是社会教育还是家庭教育，都忽视儿童身心 特点，忽视儿童的爱好及需要，要求儿童整齐划一，教育方法简单粗暴。 7、《颜氏家训》 颜之推是我国南北朝时期著名的家庭教育思想家，他撰写了《颜氏家训》这部 我国历史上最早、最完整的家庭教育著作，对于学前家庭教育进行了比较全面系统 的阐述。颜之推认为，在实施家庭教育的时候应注意：及早施教、严慈兼施、均爱、 注意环境的作用等事项。 8、儿童发展 儿童发展是指个体从出生至 18 岁这一期间身心整体的连续变化过程 。儿童发展 是一个从不成熟到成熟、从不定型到定型的成长过程。同时，儿童发展还是一个不 断矛盾统一、从量变到质变的过程。 9、学前儿童体育 是以身体锻炼为基本手段，并结合阳光、空气、水等自然因素进行锻炼，着重 遵循学前儿童身心发展规律 ，最终实现身体 、心理全面协调发展的一系列教育活动。 10、学前儿童智育 就是按照学前儿童认识活动的特点与认知发展规律，以增进儿童对周围世界环 境的认识，培养认识活动兴趣和习惯，发展智力为目的的所进行的教育活动。 11、学前儿童德育 是年青一代德育的最初阶段，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划 地对学前儿童施加教育影响。 12、学前儿童美育 学前儿童美育是美育的一部分，它是根据学前儿童身心特点，利用美的事物和 丰富的审美活动来培养学前儿童感受美、表现美的情趣和能力的教育活动。 13、自然后果法 卢梭从自己的自然教育理论提出“自然后果法”，就是让儿童从自己的错误行 为的不良后果中获得经验，认识到哪些是不应该做的。 14、综合主题式活动 指以某一主题为中心组织课程，打破学科或领域的界限，建立各学科之间的自 然的、有机的联系，把学习内容融汇成一种新的体系的教育活动组织形式。 15、幼儿园区域活动 指幼儿在活动区进行的以自有游戏为主要特征的活动，是幼儿在园一日生活的 主要活动形式之一，能够满足不同幼儿的兴趣需要。 16、幼儿园教育活动 《纲要》中指出：“幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划引导 幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。” 17、幼儿园教师个体专业发展 幼儿园教师个体专业发展是指教师个体专业性不断增强的历程，即通过接受专 业培养、培训和自身主动学习，在专业理念与师德、专业知识、专业能力等方面不 断完善和发展，由专业新手逐步成长为专家型教师的过程。 18、幼儿园教师专业素养 幼儿园教师专业素养是幼儿园教师这一专门职业对从业人员提出的整体要求。 它包含三个方面的基本构成：专业理念与师德、专业知识和专业能力。 19、相对评价法 是根据被评价对象的