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.word格式. . 专业资料. 学习参考 . 低年级写字教学专题讲座 近年来，由于电脑的普及，无论老师还是学生都对写字教育忽视了很多。这一次的大调研，就发现了一种很严重的问题：学生的书写规范情况每况愈下，低年级的学生不会用田字格了？方方正正的中国字在孩子们的作业本上变得歪歪扭扭，无规矩不成方圆，田字格就是用来规范汉字的书写的，使汉字更加匀称、舒展、规范、漂亮，而我们的学生却对田字格视若不见，纵观我们学生的作业，老师们也想一想自己班级学生的书写实际，是不是这样？ 为什么会出现这种现象，而且越来越严重？究其原因，关键还是在我们老师。以前应试教育的时候我们关注的是学生能写对就万事大吉了，至于好看不好看那不重要？现在素质教育下，又不看重成绩了，学生写的好与不好就更加无所谓了，老师们反思一下，是不是这种现状？而且，在实际教学中，教师思想上对写字重视也不够，大多数老师喜欢花大量时间去分析理解课文，却不舍得花时间、花工夫指导学生怎样写字，淡化了对写字的要求，对写字的指导不够重视，在课堂上缺乏指导。即使指导了,也带有很大的随意性，有的教师仅仅看学生写多少遍,课下布置学生每字写一行就万事大吉了，写得是否规范不重要，重要的是能默写的时候能写对，考试的时候能写对就行了；有的甚至让学生自己写，学生年龄小自制力差，他们认为写字就是给老师完成任务，那还去管写的好与不好；有的老师课堂上即使给予指导,也不得要领,不能严格地训练学生,致使学生写字姿势随便,字写得不规范,教学效果不佳；更有甚者，有些老师把写字这一环节直接挤出了课堂，这一轮调研我听的多数是低年级老师们的课，这种现象不乏在我们老师身上或多或少出现过，是不是老师们我说的没错吧？ 学生的书写问题我在每个学校都提到过，但是学校和老师们都没有当做重要的时来对待，但是这种现状不改变不行了。我们总是说让农村的孩子享受优质的教育，但是看看我们的作业在看看区直学生的作业，我们还是发现了差距，难道是我们的学生不好吗？当然不是的。5月26号，我和郭丽老师去峄城附小参加了他们的写字教学现场会，受到了很大的震撼。 峄城师范附小从2009年就把写字课程纳入了校本课程，扎扎实实搞教研，一心一意创特色，从平时的细节入手，培养良好的写字习惯，五年磨一剑，在五年的探索中，与其说是“人写字”，不如说是“字写人”。 师范附小，一草一木一墙一壁都赋予了浓厚的文化气息 ，校园的书法墙、教室门口的学生书法作品展示、楼梯上的汉字笔画儿歌、昂首挺胸铿锵前行的学生，处处都能感受到：字里乾坤大，育人天地宽。特别是观摩了他们的写字课和课间写地书等活动都给我们留下了深刻的印象。写字课双师教学，和我们有些学校（东点）的写字课一样，每天午饭后半小时的写字课，双师教学就是两位老师一位在讲台上一笔一划讲解、指导怎样把字写在田字格里，另一名老师在教室内巡视学生的双姿（坐姿和握笔姿势），学生的字写得非常漂亮，不是一个人或几个学生写得好，而是在那种氛围下每个学生都能认真练习，都能写好。老师们首先真正是做到了提笔即是练字时，日常工作书法化，上课、备课、批改作业，只要动笔，必须规范美观，老师就是学生的“活字帖”，当然这也要学校相关的制度支撑。随手翻看了一下他们老师的备课和学生的作业，确实都是工工整整的正楷字，非常漂亮，而且他们一直这样坚持了五年了，真是教育无小事，事事皆教育。在一件小事上如果做到了极致确实是不简单。 难道是师范附小的学生都是书法天才，答案当然是否定的。关键还是在于我们老师！郭沫若先生说：培养中小学生写好字，不一定要使人人成为书法家，要把字写得合乎规范，比较端正、干净，容易认，这样养成习惯有好处。而且字是人的第二张面孔，即使在电脑普及的现代生活中，人们也离不开写字。课程标准对小学低年级写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 新的课程标准实施后，小学低年级的写字教学己被列为重要的教学内容之一， “人生聪明识字始。”识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。而写字则是巩固识字教学的有效手段之一，是识字教学中不可分割的一个环节。由于汉字字型复杂，结构多样，笔画变化多端，仅仅靠在生字本的田字格里反复机械地抄写的传统教学的效果并不理想。作为一线小学低年级语文教师,是孩子的启蒙者、铺路者、奠基者,其身上肩负着无法估量的重任。教好学生识字、写字,无疑是低年级语文教师最关键也最重要的任务之一。 怎样才能使学生的字写得更规范？作为老师我们应该怎样去做？我们身边就有一个活生生的例子，很多场合我都提到了郭丽老师，但从郭丽老师的这节课虽然还存在许多的不足，但是在指导写字上多多少少会给老师们一些启示。而郭丽老师平时对学