8和9的认识评课.docxVIP

周学明老师执教的《 8 、 9 的认识》这一课，和我们一年级的教学进度差不多。这一节课是 在学生学了 6、 7 的认识及加减法的基础上进行教学的。周雪明老师根据新课标 “以学生的 发展为本 ”的理念，我觉得她在整节课的设计和课堂教学的实施上主要有以下几个特点： ⒈注重从学生已有的实际基础出发。在这节课始，老师先利用课件出示生动的 0 ∽7数字， 问学生看到哪些数字宝宝，然后告诉学生，这节课将认识新朋友 —— 8 、9 。这个环节遵循 低年级学生的年龄特点及认知规律，引起学生对已有知识的回忆，为后面的学习奠定了基 础。 ⒉重视知识应用意识和解决问题能力的培养。比如，在该课进行到后半部分时，教师采用 做游戏的方法， 告诉学生有关小熊和小猴的年龄信息， 让学生猜一猜它们的岁数。 这个环节 既巩固新知识 8 、9 的大小，还联系旧知 0∽7，巩固了 0∽9的数序排列；把本节课的知识 融入猜测游戏中，不仅调动了学生的学习积极性，更让学生经历了数学知识的应用过程。 ⒊给学生拓展思考的空间， 似余音绕梁， 意犹未尽。 周雪明老师的课堂小结更有一番深意： 让学生根据本节课的表现给习题纸上的 9 个星星图上颜色， 认为自己表现很好的图满 9 颗， 表现一般的，图少于 9 颗的，老师转下去看，把学生给自己的评分拿上面来展示，她及时 抓住教学资源：问全班，这个小朋友图了几颗，还有几颗没图上？这样就为下一课时 8 、 9 的组成做了铺垫。妙极！ ⒋板书极为工整清晰，尤其是她的数字的书写很漂亮。 教学设计说明 教材把 8 、 9 的认识放在同一节课中完成，编排与前面 6、 7 的认识基本上一样。在教学设 计时，我从学生已有的生活经验出发，利用可利用的教学资源，让学生亲身感受 8、9 的概 念的形成过程。在安排时我把教材作了如下处理： 1．联系生活，切入主题。 教材提供给学生数数的画面是一幅以南昌正在创建花园城市十分吻合，激发学生对美好生活的热爱情感。  “热爱自然，保护环境 ”为主题的生动画面，这个画面与 因此我就从南昌创建花园城市谈话切入， 给学生美好熏陶， 2．收集数据，培养学生良好的数感。 课前我布置学生收集一组生活中表示数量是 8 和 9 的数据，通过学生自己动手收集信息、处理信息的活动，使学生亲身感受 8、 9 的基数和序数含义，同时培养他们对数学学习的兴趣。 3．不失时机地培养学生思维的灵活性。 在教学比较数的大小时， 我先出示三幅点子图，让学生数一数，并说出数的方法。 引导学生观察，每幅点子图左边都有 5 个点子，只要看右边的点子数就能很快数出每幅图的点子数。 在比较 7 、 8、 9 这 3 个数大小时，我让学生任意选择两个数来比较大小，给学生提供了较大的比较空间。这样处理问题开放了，学生思维的灵活性也得到了较好的培养。 另外在区分基数和序数的含义时，我把 6、 7 的认识和 8、 9 的认识中的例题糅合在一起，设计了 10 盆花，让学生来区分基数和序数，这样使学生所学的知识得到了深化和拓展。 4．利用小组活动，改变评价方式，让学生的情感信心在交流中得到发展。整个课堂教学我 以小组活动的形式为主， 发挥小组合作学习的功能， 给学生创造一种民主、 和谐的学习氛围，使每个同学都有学习成功的感受。 一、说教材 1、教学内容： “8 和 9 的认识”是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第 53、 54 页的教学内容。 2、教材所处的地位及编排意图 教科书第 53～ 54 页上 8、 9 的认识的编排与前面 6、 7 的认识基本上一样，只不过比认识 6、7 的要求稍微高一些。主要是可供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像 6、 7 那样明显。教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。画面除供数数外，还明显地反映了环 保教育的主题。关于 8、9 的序数意义，教材仍然沿用了 6、7 所采用的编排方法，不同的是 要求学生分别给左边的 8 只蝴蝶和从左数第 9 只蝴蝶涂上不同的颜色，让学生更具体地感 受几和第几意义的不同。 3、教学目标 （ 1）通过观察、数数、实际操作等活动认识数字 8 和 9 的含义，正确地数出数量是8 和 9 的物体，能正确地读写 8和 9。 2）知道 8 和 9 以内数的顺序，会比较它们的大小。 3）进一步理解基数和序数的含义。 4）培养学生有序地看图，有序数数的方法及用数学的语言表达图意的能力。 4、教学重点、难点 教学重点：能正确数出数量是 8 和 9 的物体的个数，会读写数字 8和9。 教学难点：正确区别 8、9 的基数和序数的意义，正确书写 8和 9。 二、说教学程序 1、复习旧知 2、新授 （ 1）出示挂图，学习数 8